Home | Kontakt | Impressum

Das ZNL Team

Mitarbeiter

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Braunert, Sabrina (Erziehungswissenschaftlerin, M.A.)

Telefon: 0731 / 500 - 62025
E-Mail: sabrina.braunert ( at ) znl-ulm.de

Sabrina Braunert ist Erziehungswissenschaftlerin mit den Schwerpunkten Pädagogik der frühen Kindheit und Sonderpädagogik. Seit September 2017 ist sie am ZNL als wissenschaftliche Mitarbeiterin beschäftigt. Dabei ist sie im Projekt „Fex – Förderung exekutiver Funktionen”: Entwicklung von Spiel- und Lernmaterialien zur Förderung exekutiver Funktionen“ der Firma Wehrfritz tätig. Darüber hinaus wirkt sie im Projekt „Spielen als Alternative zur digitalen Beschäftigung“, bei dem Lehrkräfte und Eltern für die zentrale Bedeutung des Spiels in der Entwicklung der Kinder sensibilisiert werden sollen, mit. Darüber hinaus arbeitet sie an ihrem Dissertationsprojekt, welches die beiden Konstrukte der phonologischen Bewusstheit und der exekutiven Funktionen betrachtet.

Mehr || Weniger

Vita

Ab 08.2018

Stipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)

Seit 07. 2018

wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Fex - Förderung exekutiver Funktionen: Entwicklung von Spiel- und Lernmaterialien zur Förderung exekutiver Funktionen der Firma Wehrfritz

09.2017 - 06.2018

wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Wie lernen Kinder besser Schreiben und Lesen?"

2014 – 2017

Masterstudium der Erziehungswissenschaft an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau mit den Schwerpunkten Pädagogik der frühen Kindheit und Sonderpädagogik Titel der Masterarbeit: Die Bedeutung der exekutiven Funktionen für die Förderung der phonologischen Bewusstheit

04.2016 – 05.2016

Praktikum am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen im Schwerpunkt "Exekutive Funktionen"

2011 – 2014

Bachelorstudium der Erziehungswissenschaft an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau mit den Schwerpunkten Pädagogik der frühen Kindheit und Sonderpädagogik Titel der Bachelorarbeit: Die Bedeutung exekutiver Funktionen und ihre Förderung im Kindergarten

Publikationen

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Braunert, S., Arndt, P. A., & Kiefer, M. (2020). Literacy Training of Kindergarten Children With Pencil, Keyboard or Tablet Stylus: The Influence of the Writing Tool on Reading and Writing Performance at the Letter and Word Level. Frontiers in Psychology, 10:3054.

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland, 27(5), 100-103.

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Bayern, 31(5), 100-103.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Braunert, S. (2018). Medienkonsum – Chance oder Risiko für Heranwachsende? Offene Speilräume(1), 3-7.

Deffner, C., Braunert, S., & Hille, K.. (2016). Die Bedeutung der exekutiven Funktionen und ihre alltagsintegrierte Förderung im Kindergarten. Das Kita-Handbuch.

Deffner, Carmen (Dipl.-Päd.)

Telefon: 0731 / 500 - 62026
E-Mail: carmen.deffner ( at ) znl-ulm.de

Carmen Deffner ist Erziehungswissenschaftlerin, Systemischer Coach und Berater und seit Februar 2015 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL. Seit Januar 2019 leitet sie die EMIL-Akademie, an welcher das bewährte Konzept „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ als Qualifizierung für pädagogische Fachkräfte angeboten wird. EMIL ist ein alltagsintegriertes Konzept zur Förderung der Selbstregulation und sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Im Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ war sie von 2015 bis 2018 in der Entwicklung und Evaluation tätig. In den Projekten "YOLO – teste deine Grenzen" und "Aktive Kinder" war sie bis zu deren Abschluss beratend tätig. Im Mai 2017 übernahm sie die Projektleitung in Qu3Zert, einem Qualifizierungsformat der Stadt Ulm für Erzieherinnen im U3 Bereich.
Freiberuflich ist sie als Referentin im Themenbereich frühkindliche Bildung und Entwicklung aktiv.

Mehr || Weniger

Publikationen

Deffner, C. (2019). Psychische Gesundheit und Resilienzförderung im Kontext Schule. In D. R. K. e.V. (Ed.), Gesundheit und Bildungsgerechtigkeit – Impulse zur Resilienzförderung am Lern- und Lebensort Schule (pp. 16-203). Berlin: Deutsches Rotes Kreuz e.V.

Deffner, C., & Otto, M. (2019). Gesundheitsförderliche Routinen in der Kita etablieren. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 38(7-8), 160-164.

Deffner, C., & Otto, M. (2018). Exekutive Funktionen als Thema in der Ausbildung pädagogischer Fachkräfte. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 27(12), 250-252.

Deffner, C. (2018). Exekutive Funktionen - ein Spiel fürs Leben. In I. Schenker (Ed.), Didaktik in Kindertageseinrichtungen. Eine systemisch-konstruktivistische Perspektive (pp. 81-103). Weinheim Basel: Beltz Juventa.

Deffner, C., & Otto, M. (2017). Exekutive Funktionen – was ist das? Kindergarten heute(8), 16-17.

Deffner, C., Quante, S., & Walk, L. (2017). Exekutive Funktionen und Psychomotorik. Stärkung der Selbstregulationsfähigkeit aus neurowissenschaftlicher Sicht. motorik Zeitschrift für Psychomotorik in Entwicklung, Bildung und Gesundheit, 40(4), 189-196.

Ludwig, A., & Deffner, C. (2017). "YOLO - Teste deine Grenzen" Ein Programm für Jugendliche zur Stärkung der exekutiven Funktionen und der Risikokompetenz. Offene Spielräume(3), 26-29.

Deffner, C. (2017): Förderung der exekutiven Funktionen im Setting der Psychomotorik. motorik (40) 63-66

Deffner, C; Braunert, S.; Hille, K. (2016): Die Bedeutung der exekutiven Funktionen und ihre alltagsintegrierte Förderung im Kindergarten. Das Kita Handbuch

Deffner C. (2016): Kindliche Selbstregulation. Bedeutung und Förderung Exekutiver Funktionen im Kindergarten. TPS (3), 24-27

Tagungsbeiträge

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Deffner, C., Otto, M., & Arndt, P. (2018, November). EMIL – Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergartensetting. Poster presented at the Fachtagung „Transfer in der frühkindlichen Bildung: Wissenschaft, Praxis und Bildungsadministration im Dialog“, Robert-Bosch Stiftung, Berlin.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Deffner, C., Otto, M., Schneider-Haßloff, H., & Hille, K. (2017, August). Enhancing Executive Functions in Infants and Toddlers in Daycare Settings. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (März 2017): EMIL - Ein Konzept zur Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation im Kindergarten XXXV. DGKJP-Kongress 2017, Ulm, 22. - 25. März 2017

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (July 2016): EMIL' - A preschool intervention program to foster executive functions and self-regulation Early Career Researchers Conference on Executive Functions and Self-regulation. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Hauber, Maren (Dipl.-Soz.Päd.)

Telefon: 0731 / 500 - 62023
E-Mail: maren.hauber ( at ) znl-ulm.de

Maren Hauber ist Diplom Sozialpädagogin (FH) und seit Oktober 2009 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL tätig. Im Mai 2017 hat sie die Leitung des Projektes „Die Wirkung von Musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern“ übernommen. Weiterhin ist Maren Hauber seit März 2012 im Projekt Spielen macht Schule und der Kitaspielothek als Projektleitung tätig, bei dem sich Grundschulen und Kindergärten für eine Spielzeugausstattung für ein Spielezimmer bewerben können. Außerdem betreut sie die Kooperation mit dem Ravensburger Spieleverlag. Darüber hinaus ist sie als Referentin für die ZNL Akademie tätig.

Mehr || Weniger

Vita

2015 - 2018	Leitung der ZNL Akademie
Seit 2009	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2008 - 2009	Mitarbeit in der Sozialpädagogischen Lernhilfe der Initiativgruppe Interkulturelle Begegnung und Bildung e.V. in München
2005 – 2009	Studium der Sozialpädagogik an der Hochschule für angewandte Sozialwissenschaften in München

Publikationen

Žoldošová, K., Bieliková, M., Chocholoušková, Z., Kéhar, O., ..., Hille, K., Arndt, P., Hauber, M. Braunert, S. (2019). Naturwissenschaftliche Bildung. Interaktive Forschung für Schülerinnen und Schüler in der Grundschule. Methodische Materialien für Lehrerinnen und Lehrer der Primarstufe. Bratislava: Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. Slowakai. PDF.

Streb, J., Keis, O., Lau, M., Hille, K., Spitzer, M., & Sosic-Vasic, Z. (2015). Emotional engagement in kindergarten and school children: A self-determination theory perspective. Trends in Neuroscience and Education, 4(4), 102-107.

Sosic-Vasic, Z., Keis, O., Lau, M., Spitzer, M., & Streb, J. (2015). The Impact of Motivation and Teachers' Autonomy Support on Children's Executive Functions. Frontiers in Psychology, 6, 146.

Lau, M. (2015). Wie Lernen funktioniert. Fachzeitschrift für Gesundheitsförderung (2/2015), 58-61.

Lau, M., Fritz, M., & Hille, K. (2012). Abschlussbericht - Trainerinnen und Trainer im "Haus der kleinen Forscher". In Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Ed.), Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Vol. 3, pp. 13-82). Köln: Bildungsverlag EINS.

Jungclaus, Joana (Wirtschaftspsychologin, M. Sc.)

Telefon: 0731 / 500 - 62016
E-Mail: joana.jungclaus ( at ) znl-ulm.de

Joana Jungclaus ist Wirtschaftspsychologin (M. Sc.). Sie koordiniert den Bereich „Personal- und Organisationsentwicklung in Unternehmen“ am ZNL.
Es ist ihr Anliegen, die Erkenntnisse der Neurowissenschaften für Personal- und Organisationsentwicklungen nutzbar zu machen und damit das arbeitsbezogene Lernen zu optimieren. Ihre aktuellen Schwerpunkte sind agiles Lernen, selbstgesteuerte Lernformen sowie Wissensmanagement in Unternehmen. Seit 2018 arbeitet sie an ihrer Promotion im Themenfeld „Arbeitsbezogene Kompetenzentwicklung und organisationales Lernen“.

Lainburg, Alyona (Dipl.-Math.)

Telefon: 0731 / 500 - 62029
E-Mail: alyona.lainburg ( at ) znl-ulm.de

Alyona Lainburg ist Diplom-Mathematikerin und arbeitet seit August 2006 am ZNL als wissenschaftliche Mitarbeiterin. Sie implementiert Aufmerksamkeits- und Gedächtnis-experimente für Computer und Tablets in diversen Projekten. Außerdem verwaltet und pflegt sie die Datenbanken und gestaltet dabei bequeme benutzerfreundliche Oberflächen.

Mehr || Weniger

Vita

Seit 04.2011

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL

01.2011 - 03.2011

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Optoelektronik, Universität Ulm, Betreuung des Aufbaus des geplanten Online-Studiengangs „Master Online: Nano- und Optoelektronik und Leistungselektronik“, organisatorische Betreuung der Aufbauarbeiten, Überarbeitung von Lehr-Materialien und deren Bereitstellung im Internet

08.2006 – 12.2010

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL; CASPAR – Internetplattform zur computergestützten Diagnostik und Förderung von Vorläuferfertigkeiten für den Schriftspracherwerb; computergestützte Diagnostik-, Aufmerksamkeit- und Reaktionsexperimente.

02.2006 – 06.2006

Abendgymnasium, Ulm, Praktikum als Mathematiklehrerin

2004 – 2005

Lehrerin für Mathematik, selbständig

2002 – 2004

DaimlerChrysler AG, Wissenschaftszentrum Ulm; Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Einsatz/Wiederverwendung der in einer Baureihe identifizierten Telematikbasis-Softwarekomponenten in den folgenden späteren Baureihen.

2000 – 2002

Openshop Holding AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Erstellung einer Marktplatz-Architektur (Mall); Evaluierung neuer Technologien

01.2000 – 03.2000

Entire Software AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Testen und Fehleranalyse und -behandlung der Enterprise Ressource Planning Anwendung

09.1999 – 12.1999

debis Systemhaus, Ulm; Praktikum, Erstellung einer Sprachdialog-Überwachungskomponente

02.1999 – 12.1999

Weiterbildung: Technische Akademie, Ulm e. V. Kurs „Kundenorientierte Problemlösungen durch modernes Software-Engineering“

1995 – 1998

Lehrerin für Mathematik, selbständig

1992 – 1994

Wissenschaftliches Forschungsinstitut zur Produktionsautomatisierung, Kiew, Ukraine ; Programmiererin, Implementieren von Anwendungen zur Produktionssteuerung

1988 – 1992

Staatliches Erdöl – Wissenschaftsinstitut, Kiew, Ukraine Mathematikerin, Mathematische Modellierung von Erdöllagern

1986 – 1988

Naturwissenschaftliches Gymnasium Kiew, Ukraine
Mathematiklehrerin

1983 – 1988

Studium: Staatliche Universität Kiew, Ukraine
Abschluss: Diplom – Mathematikerin.
Mathematiklehrerin

Publikationen

Petra A. Arndt, Elke Scholz, Alyona Lainburg, Ümran Aktas und Katrin Hille: Die Wissenschaftlichen Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Evaluation der Intensivkooperation von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Leverkusen: Barbara Budrich

Mayer, Carmen (Psychologin, M.Sc.)

Telefon: 0731 / 500 - 62008
E-Mail: carmen.mayer ( at ) znl-ulm.de

Carmen Mayer ist Psychologin (M.Sc.) und Erzieherin. Seit Oktober 2016 ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im ZNL tätig. Aktuell arbeitet sie im Projekt „abc – achtsam, bedacht, clever! Stärkung von exekutiven Funktionen und Selbstregulation als Grundlage für Sicherheit, Gesundheit und Bildungserfolg in der Grundschule“. Seit April 2020 ist sie Teil des ZNL-Leitungsteams. Im Rahmen ihrer Promotion beschäftigt sie sich, unter Verwendung von Verhaltens- und EEG-Messungen, mit den Auswirkungen des Schreibmediums auf den Schriftspracherwerb bei Kindern im Vorschulalter. Während ihres Studiums befasste sie sich mit Korrelaten der exekutiven Funktionen bei Kindergartenkindern und begleitet aktuell in einem Kooperationsprojekt eine Studie zur Untersuchung von Einflussfaktoren auf die Handlungskontrolle bei Kindergartenkindern.

Mehr || Weniger

Vita

Seit 04/20

Mitarbeiterin im ZNL-Leistungsteam

Seit 01/20

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt "abc - achtsam, bedacht, clever! Stärkung von exekutiven Funktionen und Selbstregulation als Grundlage für Sicherheit, Gesundheit und Bildungserfolg in der Grundschule"

Seit 12/19

Promotionsstipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)

10/19 - 12/19

wissenschaftliche Mitarbeiterin mit dem Schwerpunkt "Ausschreibungen"

10/16 - 09/19

wissenschaftliche Mitarbeiterin und Projektkoordinatorin im Projekt "Wie lernen Kinder besser Schreiben und Lesen? Der Einschluss des Schreibmediums auf kognitive Leistungen und neuronale Aktivierungsmuster."

2011 - 2016

Studium der Psychologie an der Universität Ulm Bachelor- und Masterarbeit bei Prof. Dr. Markus Kiefer an der Sektion für kognitive Elektrophysiologie der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie III des Universitätsklinikums Ulm.
Titel der Masterarbeit: "Familiäre Einflussfaktoren auf die exekutiven Funktionen bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren."
Titel der Bachelorarbeit: "Die physiologischen Korrelate der exekutiven Funktionen bei Kindern im Vorschulalter."

07/14 - 09/16

Stipendiatin der Studienstiftung des deutschen Volkes

11/13 - 05/14

Studentische Hilfskraft in der Abteilung für Diagnostik und differentielle Psychologie der Universität Ulm

04/13 - 07/15

Jeweils während des Sommersemesters Tutorin für Testtheorie und Versuchsplanung an der Universität Ulm

10/12 - 06/14

Stipendiatin des Aufstiegsstipendiums der Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung

Publikationen
Kiefer, M., Mayer, C., & Arndt, P. (2020). Die Spuren der Handschrift im Gehirn. lehrer nrw, 64(1781), 15-18.

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Braunert, S., Arndt, P. A., & Kiefer, M. (2020). Literacy Training of Kindergarten Children With Pencil, Keyboard or Tablet Stylus: The Influence of the Writing Tool on Reading and Writing Performance at the Letter and Word Level. Frontiers in Psychology, 10:3054.

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Kiefer, M., & Arndt, P. (2019, Juni). Does the writing instrument (pencil, tablet pen or keyboard) affect letter recognition and visual spatial skills in kindergarten children? Poster presented at the Writing Word(s) Workshop WWW 2019, Marseille, France.

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Kiefer, M., & Arndt, P. (2019, März). Wie lernen Kinder besser Schreiben und Lesen? Der Einfluss des Schreibmediums auf die Buchstabenerkennung bei Kindergartenkindern. Poster presented at the 7. Tagung der GEBF „Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen“, Köln.

Schneider-Hassloff, H., Zwönitzer, A., Künster, A. K., Mayer, C., Ziegenhain, U., & Kiefer, M. (2016). Emotional availability modulates electrophysiological correlates of executive functions in preschool children. Frontiers in Human Neuroscience, 10, 299.

Kiefer, M., Schuler, S., Mayer, C., Trumpp, N. M., Hille, K., & Sachse, S. (2015). Handwriting or Typewriting? The Influence of Pen-or Keyboard-Based Writing Training on Reading and Writing Performance in Preschool Children. Advances in Cognitive Psychology, 11(4), 136.

Neubert, Birgit

Telefon: 0731 / 500 - 62020
E-Mail: birgit.neubert ( at ) znl-ulm.de

Birgit Neubert ist seit Januar 2009 am ZNL tätig. Ihr Aufgabengebiet umfasst das gesamte Finanz-Controlling. Zzusammen mit ihrer Kollegin Melanie Otto leitet sie die ZNL-Akademie: www.znl-akademie.de. Zudem ist sie die Ansprechpartnerin für alle Auftraggeber des ZNL, wenn es um die gemeinsamen Verträge geht.

Otto, Melanie (Dipl.-Päd.)

Telefon: 0731 / 500 – 62053
E-Mail: melanie.otto ( at ) znl-ulm.de

Melanie Otto ist Diplom-Pädagogin mit dem Schwerpunkt der Elementarpädagogik. Als wissenschaftliche Mitarbeiterin ist sie seit Januar 2012 in verschiedenen Projekten am ZNL aktiv. Dabei befasst sie sich mit Entwicklungs- und Bildungsprozessen im Vor- und Schulalter, insbesondere im Zusammenhang mit dem Thema exekutive Funktionen und Selbstregulation. Seit September 2018 leitet sie zusammen mit Birgit Neubert die ZNL Akademie und ist seit Oktober 2018 im Projekt „I-S.K.Y.P.E – Interactive Science for Kids and Youngsters in Primary Education“ („Große Ideen“) tätig. Im Rahmen der Tätigkeiten geht es unter anderem um den Wissenstransfer in Fortbildungen und in der pädagogischen Praxis.

Mehr || Weniger

Zuvor hat sie in dem bereits abgeschlossenen Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ der Baden-Württemberg Stiftung mitgearbeitet. In diesem Projekt ging es um die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte mit einem evaluierten, alltagsintegrierten Konzept zur Förderung der Selbstregulation und sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindergarten. Im ebenfalls abgeschlossenen Projekt „Aktive Kinder“ der Baden-Württemberg Stiftung beschäftigte sie sich mit dem Alltag von Kindern unter 6 Jahren und der Frage, welche Rolle Bildschirmmedien darin spielen.

Vita

Seit Oktober 2018	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "I-S.K.Y.P.E - Interactive Science for Kids and Youngsters in Primary Education" ("Große Ideen").
Seit August 2018	Leitung der ZNL-Akademie
Seit Januar 2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
Januar 2012 - Dezember 2013	Stipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)
Oktober 2014 - August 2015	Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm
Juli 2009 - Oktober 2014	Stellvertretende Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm.
2008	Auslandsaufenthalt in Neuseeland und Arbeit in Kindertagesstätten (Kindercare)
2002 – 2008	Studium der Erziehungswissenschaften mit Schwerpunkt Elementarpädagogik an der Universität Augsburg.

Artikel
Deffner, C., & Otto, M. (2019). Gesundheitsförderliche Routinen in der Kita etablieren. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 38(7-8), 160-164.

Deffner, C., & Otto, M. (2018). Exekutive Funktionen als Thema in der Ausbildung pädagogischer Fachkräfte. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 27(12), 250-252.

Deffner, C., & Otto, M. (2017). Exekutive Funktionen – was ist das? Kindergarten heute(8), 16-17.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017). "Aktive Kinder" - Der Umgang mit und Einfluss von Bildschirmmedien im Kleinkindalter. Kita Aktuell spezial, 18(5), 185-191.

Bauer, D., Otto, M., & Walk, L. (2017). Raum für exekutive Funktionen! Wie Räume und Strukturen Kindern helfen, sich besser im Griff zu haben. In Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) (Hrsg.), Online-Familienhandbuch. www.familienhandbuch.de/kita/krippe/bis-schuleintritt/RaumfuerexekutiveFunktionen.php.

Evers, W.F. & Otto, M. (2016) Selbstregulation – der Schlüssel zum Erfolg! Kinder allltagsintegriert fördern . klein&groß, 2-3/2016, 50-53.

Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Otto, M. (2013). EMIL-Emotionen regulieren lernen. KiTa aktuell BW, 22 (4), 93-95.

Tagungsbeiträge
Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Deffner, C., Otto, M., & Arndt, P. (2018, November). EMIL – Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergartensetting. Poster presented at the Fachtagung „Transfer in der frühkindlichen Bildung: Wissenschaft, Praxis und Bildungsadministration im Dialog“, Robert-Bosch Stiftung, Berlin.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Arndt, P. A. (2018, August). Free time and screen time: Effects of an intervention program to support parents creating an active childhood. Paper presented at the 28th EECERA annual conference (EECERA), Budapest, Hungary.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017, August). Media Consumption of toddlers. Poster presented at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Deffner, C., Otto, M., Schneider-Haßloff, H., & Hille, K. (2017, August). Enhancing Executive Functions in Infants and Toddlers in Daycare Settings. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., Otto, M., & Arndt, P. (2017, August). How does screen media use influence toddlers´ social-emotional development? Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Schuler, S., Sturmhöfel, N., Otto, M., & Hille, K. (2015, September). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). EMIL - An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Otto, M. (2014, October). Beobachtungsbogen zur Förderung der Entwicklung von exekutiven Funktionen im Kindergarten. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W.F., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L.M. (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts "EMIL - Emotionen regulieren lernen" zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Bücher
Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Quante, Sonja (Dipl.-Päd.)

Telefon: 0731 / 500 – 62007
E-Mail: sonja.quante ( at ) znl-ulm.de

Sonja Quante ist Diplom-Pädagogin und Systemischer Coach. Von 2011 bis Anfang 2019 (mit einem Jahr Unterbrechung 2014/2015) war sie an der Entwicklung und Evaluation von „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ beteiligt, in der Anfangsphase als verantwortliche Projektleitung. Ihre weiteren Themenschwerpunkte neben exekutiven Funktionen und Selbstregulation sind Selbstwirksamkeit, die Verknüpfung von Bildung, Bewegung und Gesundheit, Psychomotorik, kindgemäße Entspannung sowie Systemische Ansätze in pädagogischen Feldern. In ihrer freiberuflichen Tätigkeit ist sie als Referentin und Autorin tätig, begleitet Schulen und Kindergärten in ihrer Entwicklung und arbeitet als Systemische Therapeutin in freier Praxis.

Scholz, Elke

Telefon: 0731 / 500 - 62005
E-Mail: elke.scholz ( at ) znl-ulm.de

Elke Scholz ist am ZNL als Projektassistentin in verschiedenen Projekten wie „Aktive Kinder“, „Wie lernen Kinder besser schreiben und lesen?“ etc. für organisatorische Aufgaben, insbesondere für Fragebogenerhebungen sowie die Dokumentation verantwortlich. Zuvor hat sie bereits seit 2006 als freie Mitarbeiterin an folgenden Projekten mitgearbeitet: „Lernen lernen“, „Der Einfluss von mehrfach ungesättigten langkettigen Fettsäuren auf die kognitive Leistungsfähigkeit von gesunden jungen Erwachsenen“ und „Schwerpunkt Sprache“. Als Projektmitarbeiterin war sie seit 2009 in der „EFA-Studie“ (Der Einfluss von langkettigen mehrfach ungesättigten Fettsäuren auf Verhalten und Kognition bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS)) und im Projekt „Bildungshaus 3-10“ beschäftigt.

Mehr || Weniger

Sopcic, Claudia

Telefon: 0731 / 500 - 62000
E-Mail: claudia.sopcic ( at ) znl-ulm.de

Claudia Sopcic ist gelernte Bürokauffrau und seit August 2011 als Assistentin der Geschäftsführung am ZNL tätig.

Mehr || Weniger

Stegmüller, Anna (Psychologin, M.Sc.)

Telefon: 0731 / 500 - 62033
E-Mail: anna.stegmueller ( at ) znl-ulm.de

Anna Stegmüller ist Psychologin (M.Sc.) und seit April 2018 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL beschäftigt. Sie ist in den Projekten „Die Wirkung von Musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern“ und „abc – achtsam, bedacht, clever! Stärkung von exekutiven Funktionen und Selbstregulation als Grundlage für Sicherheit, Gesundheit und Bildungserfolg in der Grundschule“ tätig. Im Rahmen des Projekts „Spielen als Alternative zur digitalen Beschäftigung“, das in Kooperation mit dem Mehr Zeit für Kinder e.V. ins Leben gerufen wurde, hat sie bei der Entwicklung eines Konzepts mitgewirkt, bei dem Lehrkräfte und Eltern für die zentrale Bedeutung des Spiels in der kindlichen Entwicklung sensibilisiert werden sollen.

Mehr || Weniger

Vita

Seit 04.2018

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL

2012 – 2018

Studium der Psychologie an der Universität UIm

10.2017 – 03.2018

Studentische Hilfskraft im Projekt „Die Wirkung von Musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

10.2016 – 03.2018

Studentische Hilfskraft im Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

03.2017 – 04.2017

Studentische Hilfskraft im Projekt „Wie lernen Kinder besser schreiben und lesen?“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

09.2015 – 09.2017

Studentische Hilfskraft im Projekt „YOLO – (Selbst)sicher Radfahren“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

02.2014 – 08.2015

Studentische Hilfskraft im Projekt „Bildungshaus 3 – 10“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

Publikationen

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland, 27(5), 100-103.

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Bayern, 31(5), 100-103.

Sturmhöfel, Nicole (Dr. phil.)

Telefon: 0731 / 500 - 62037
E-Mail: nicole.sturmhoefel ( at ) znl-ulm.de

Nicole Sturmhöfel ist Diplom-Pädagogin und seit September 2008 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL tätig. Von 2008 bis 2015 war sie Teil der Arbeitsgruppe „Bildungshaus 3 – 10“. Von 2014 bis 2018 hat sie das Projekt „Aktive Kinder – Der Alltag von Kindern unter 6 Jahren“ geleitet. Seit Mai 2018 ist Nicole Sturmhöfel Teil des ZNL-Leitungsteams. Seit Herbst 2018 leitet sie das Projekt „Die Wirkung musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern“. Ihre Forschungs- und Interessensschwerpunkte liegen in den Bereichen Übergang Kindergarten-Grundschule, sozial-emotionale Entwicklung von Kindern und Bildschirmmedien in der frühen Kindheit.

Mehr || Weniger

Vita

Seit 09.2018

Leitung des Projekts "Die Wirkung musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern" am ZNL

09.2014 - 08.2018

Leitung des Projekts "Aktive Kinder - Der Alltag von Kindern unter 6 Jahren" am ZNL

Seit 05.2018

Teil des ZNL-Leitungsteams

10.2017 - 03.2018

Vertretung der Juniorprofessur "Pädagogik der frühen Kindheit" an der Universität Koblenz-Landau

Seit 10.2017

Lehrbeauftragte an der PH Weingarten (Studiengang Elementarbildung)

Seit 04.2017

Lehrbeauftragte für die Internationale Berufsakademie der F+U Unternehmensgruppe gGmbH (iba)

02.2016

Promotion im Fach Pädagogik (Dr. phil.) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg bei Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach und Prof. Dr. phil. Frithjof Grell , Thema der Dissertation: Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule

09.2008 - 08.2015

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“

09.2013 – 11.2013

Forschungsaufenthalt am Forschungszentrum IDeA (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk) in Frankfurt

11.2011 – 12.2013

Stipendiatin am Forschungskolleg "Frühkindliche Bildung - Exzellenter Nachwuchs für die Wissenschaft" der Robert Bosch Stiftung

08.2006 – 03.2008

Studentische Hilfskraft am ZNL

10.2003 – 06.2008

Studium der Erziehungswissenschaft an der Eberhard-Karls-Universität Tübingen mit Schwerpunkt Sozialpädagogik

Publikationen
Sturmhöfel, N. (2020). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“: Hintergründe, Umsetzung und Auswirkungen einer Bildungsinnovation in Baden-Württemberg. In S. Pohlmann-Rother, U. Franz & S. Lange (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule: Einblicke in die Forschung – Perspektiven für die Praxis. (2. aktualisierte und erw. Aufl.). Köln: Wolters Kluwer.

Sturmhöfel, N., & Arndt, P. (2019). Anforderungen und Auswirkungen der Kooperation im „Bildungshaus 3 – 10“ auf pädagogische Fach- und Lehrkräfte. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, et. al. (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Vol. Jahrbuch Grundschulforschung, 23 pp. 332-335). Wiesbaden: VS Verlag.

Sturmhöfel, N. (2018). (Rechtliche) Relevanz von Bildungsplänen für den Elementarbereich am Beispiel der Medienerziehung. In U. Lorentz (Ed.), Das große Handbuch Recht in der Kita (pp. 99-120): Carl Link Verlag.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017). "Aktive Kinder" - Der Umgang mit und Einfluss von Bildschirmmedien im Kleinkindalter. Kita Aktuell spezial, 18(5), 185-191.

Sturmhöfel, N. (2017). Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern. Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Berlin: Logos.

Zimmermann, M., Sturmhöfel, N., & Sander, T. (2017). Kindheitspädagogik in drei Semestern - Konzeption eines Wahlpflichtbereichs. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(4), 85-87.

Sturmhöfel, N. (2017). Das "Bildungshaus 3-10": Auswirkungen einer Bildungsinnovation. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(01), 17-19.

Rehm, A., Sturmhöfel, N., Fäsche, A. & Arndt, P.A. (2015) Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich

Sturmhöfel, N. (2014). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. In: Kopp, B., Martschinke, S., Munser-Kiefer, M., Haider, M., Kirschhock, E.-M., Ranger, G., Renner, G. (Eds.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (pp. 266-270). Jahrbuch Grundschulforschung, Band 17. Wiesbaden: Springer VS.

Sturmhöfel, N. (2012): Das baden-württembergische Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Ein neuer Weg der Übergangsgestaltung? In: Pohlmann-Rother, S. & Franz, U. (Eds.), Kooperation von KiTa und Grundschule (pp. 220-232). Köln: Carl Link.

Sturmhöfel, N. (2012): Sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im baden-württembergischen Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: F. Hellmich, S. Förster & F. Hoya (Eds.), Bedingungen des Lehren und Lernens in der Grundschule (pp. 131-134). Wiesbaden: Springer.

Drexl, D., Höke, J., Rehm, A., Schumann, I. & Sturmhöfel, N. (2012). Kindergarten und Grundschule gemeinsam denken? Didaktische Ansätze und systembedingte Verschiedenheit. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4/2012.

Sturmhöfel, N. (2011). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: D. Kucharz, T. Iron & B. Reinhoffer (Eds.), Grundlegende Bildung ohne Brüche (pp. 81-86). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Drexl, D., & Sturmhöfel, N. (2010). Das Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule. Lehren & Lernen: Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 36(3), 20-24.

Beiträge auf wissenschaftlichen Tagungen
Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Arndt, P. A. (2018, August). Free time and screen time: Effects of an intervention program to support parents creating an active childhood. Paper presented at the 28th EECERA annual conference (EECERA), Budapest, Hungary. /p>

Sturmhöfel, N., Koslowski, C., & Arndt, P. (2017). Anforderungen und Auswirkungen der Kooperation im „Bildungshaus 3 – 10“ auf pädagogische Fach- und Lehrkräfte. Paper presented at the 26. DGfE-Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Landau.

Sturmhöfel, N. (2017, September). Die psychosoziale Schulanpassung. Paper presented at the DGfE-Jahrestagung der Nachwuchswissenschaftler/innen der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit, Innsbruck.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017, August). Media Consumption of toddlers. Poster presented at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., Otto, M., & Arndt, P. (2017, August). How does screen media use influence toddlers´ social-emotional development? Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Arndt, P.A. & Sturmhöfel, N. (2016): (Wie) beeinflusst der Bildungsraum Bildungshaus die soziale, emotionale und kognitive Entwicklung von Kindern? Paper presented at the 25. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Kassel.

Schuler, S., Sturmhöfel, N. ,Otto; M. & Hille, K. (2015). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., & Arndt, P. (2015). Der Einfluss jahrgangs- und institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im letzten Kindergartenjahr. Poster presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.

Sturmhöfel, N., Kipp, K. H. & Streb, J. (2014). Der Einfluss institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf die sozial-emotionalen Schulerfahrungen von Grundschulkindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig.

Sturmhöfel, N., Rehm, A., Drexl, D., Scharnagl, S., & Streb, J. (2014). Preschool children‘s self-regulation and task orientation predict social integration and academic performance in primary school. Poster presented at the International Conference of Executive Functions (ICEF), Stuttgart.

Kipp, K. H., Streb, J., Rehm, A., Sturmhöfel, N. & Arndt, P. A. (2014). Wissenschaftliche Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Entwicklung der Kinder. Poster präsentiert beim Vernetzungstreffen im Förderbereich „Kooperation von Elementar- und Primarbereich“, Bonn.

Drexl, D., Sturmhöfel, N., Streb, J. (2014, September). The impact of instructional quality on children’s social and emotional school experiences in primary schools. Poster presented at the 24^th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N., Drexl, D., Streb, J. (2014, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Poster presented at the 2th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N. (2014, März). Soziale und emotionale Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 - 10“. Paper presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Forschung (GEBF), Frankfurt

Sturmhöfel, N. (2013, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the European Conference on Educational Research (ECER), Istanbul.

Sturmhöfel, N. (2013, März). Kognitive und sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im „Bildungshaus 3 - 10“. Paper presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2013, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3–10“. Paper presented at the 1. Nachwuchstagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2012, Oktober). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. Paper presented at the Nachwuchstagung der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit, Osnabrück.

Sturmhöfel, N. (2012, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.

Sturmhöfel, N. (2012, Juni). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtag ZNL „Kindergarten und Grundschule: voneinander und miteinander lernen“, Ulm.

Sturmhöfel, N. (2012, Februar). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“ - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule in Baden-Württemberg. Paper presented at the mittwochsBildung, Lübeck.

Sturmhöfel, N. (2011, November). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtagung „Qualität und Effekte frühkindlicher Bildung und Betreuung: ein internationaler Vergleich", Berlin.

Drexl, D., Höke, J., Sturmhöfel, N., & Williams, B. (2011, September). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Baden-Württemberg: Konzepte und Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Sturmhöfel, N. (2011, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Rehm, A., Arndt, P. A., & Sturmhöfel, N. (2011, September). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Fachgruppentagung Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Erfurt.

Sturmhöfel, N. (2011, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Sturmhöfel, N. (2010, März). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Abhängigkeit vom kognitiven Ausgangsniveau im Alter von fünf Jahren. Paper presented at the 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Buschmann, S., Hausch, U., & Sturmhöfel, N. (2009, November). „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Symposium „Wie bekommen wir unsere Kinder groß?" - Vernetzte Bildungslandschaften für Kinder und Jugendliche“, Fellbach.

Walk, Laura (Dipl.-Sportwissenschaftlerin)

Telefon: 0731 / 500 - 62006
E-Mail: laura.walk ( at ) znl-ulm.de

Laura Walk ist Diplom-Sportwissenschaftlerin und seit 2009 am ZNL als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe „Exekutive Funktionen“ beschäftigt. Seit Januar 2020 koordiniert sie das Projekt „abc – achtsam, bedacht, clever! Stärkung von exekutiven Funktionen und Selbstregulation als Grundlage für Sicherheit, Gesundheit und Bildungserfolg in der Grundschule“.
Außerdem führt sie Qualifizierungen pädagogischer Fachkräfte durch zum körperlichen, kognitiven und spielerischen Training exekutiver Funktionen.

Mehr || Weniger

Vita

Seit 04.2019

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL

06.2018 - 03.2019

Elternzeit

06.2017 - 05.2018

Mitarbeit im ZNL-Leitungsteam

09.2013 - 12.2014

Leitung der ZNL-Projekte "Förderung exekutiver Funktionen durch Bewegung und Sport - Pilotprojekt zur Qualifizierung von Grundschulfachkräften" und "Multiplikatorenqualifizierung: Förderung exekutiver Funktionen durch Bewegung, Sport und Spiel" und "Werkstatt Förderung exekutiver Funktionen"

05.2015 - 10.2015

Elternzeit

07.2012 - 06.2018

Leitung des ZNL-Projekts "Emil - Emotionen regulieren lernen"

01.2012 - 06.2018

Leitung des ZNL-Projekts "Fex-Förderung exekutiver Funktionen"

04.2011 - 08.2012

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "EMIL - Emotionen regulieren lernen"

01.2010 - 01.2012

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Fex - Förderung exekutiver Funktionen"

01.2009 - 03.2012

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Spielen macht Schule"

Seit 01.2010

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen der Universität Ulm in der Arbeitsgruppe "Exekutive Funktionen"

09.2008 - 12.2009

Sporttherapeutin und Sportwissenschaftlerin an der Psychiatrischen Universitätsklinik Ulm und Mitarbeiterin am ZNL

03.2008 - 09.2008

Studentische Hilfskraft am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen der Universität Ulm

11.2006 - 01.2007

Praktikum an der University of Queensland, Human Movement Studies, Brisbane, Australia

2004 - 2008

Studentische Hilfskraft im Institut für Physiologie und Anatomie der Deutschen Sporthochschule

2003 - 2008

Studium der Sportwissenschaften (Diplom) an der Deutschen Sporthochschule Köln

Freiberufliche Tätigkeiten

Seit 2008

Referentin: Vorträge und Workshops zu „Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation: Bedeutsamkeit für die Praxis“
Inhalte: Grundlagen und neurowissenschaftliche Erkenntnisse zu Lernen; Bedeutung, Entwicklung und Förderung exekutiver Funktionen; Bewegung und Lernen.

Publikationen

Walk, L. M., Evers, W., Quante, S., & Hille, K. (2018). Evaluation of a teacher training program to enhance executive functions in preschool children. PLoS ONE, 13(5).

Bauer, D., Otto, M., & Walk, L. (2017). Raum für exekutive Funktionen! Wie Räume und Strukturen Kindern helfen, sich besser im Griff zu haben. In Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) (Hrsg.), Online-Familienhandbuch. www.familienhandbuch.de/kita/krippe/bis-schuleintritt/RaumfuerexekutiveFunktionen.php.

Deffner, C., Quante, S., & Walk, L. (2017). Exekutive Funktionen und Psychomotorik. Stärkung der Selbstregulationsfähigkeit aus neurowissenschaftlicher Sicht. Motorik Zeitschrift für Psychomotorik in Entwicklung, Bildung und Gesundheit, 40(4), 189-196.

Hille, K., & Walk, L. (2017). Schnelle Beine für kluge Köpfe. In G. Brägger, H. Hundeloh, N. Posse & H. Städtler (Eds.), Bewegung und Lernen. Konzept und Praxis Bewegter Schulen (pp. 80-87): Beltz GmbH.

Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Evers, W. F., Walk, L. M., Quante, S., & Hille, K. (2016). Relations between Measures of Executive Functions and Self-regulation in Preschoolers. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Walk, L. (2015). Der Schlüssel zum Erfolg steckt innen. Selbstregulation und exekutive Funktionen im Schulalltag. Pädagogik, 67(3), 54-55.

Walk, L. (2014). Körperlich fit und geistig beweglich. Katholische Bildung, 7/8: 305-311.

Walk, L.M. & Evers, W.F. (2013). Fex – Förderung exekutiver Funktionen. Bad Rodach: Wehrfritz.

Walk, L. (2011). "Bewegung formt das Hirn." DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung 18(1): 27-29.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2009). "A 30-Minute Physical Education Program Improves Students' Executive Attention." Mind, Brain, and Education 3(4): 235-242.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Kubesch, S. and L. Walk (2009). "Körperliches und kognitives Training exekutiver Funktionen in Kindergarten und Schule." Sportwissenschaft 39(4): 309-317.

Hinder, M., L. Walk, et al. (2007). "The interference effects of non-rotated versus counter-rotated trials in visuomotor adaptation." Exp Brain Res 180(4): 629-640.

Tagungsbeiträge - Auswahl
Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Fäsche, A., & Quante, S. (2017, September). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „EMIL“ zur Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergarten. Presentation at the PAEPSY Conference, Münster.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Evers, W.F., Walk, L.M., & Kiefer, M. (2016, March). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: The Individual Contribution of Inhibitory Control, Working Memory, and Cognitive Flexibility. Poster presented at the TeaP Tagung experimentell arbeitender Psychologen 2016, Heidelberg.

Evers, W.F., Walk, L.M., Fäsche, A., & Kiefer, M. (2016, June). Theory of mind and executive functions: Relations and differences in 3-, 4-, 5- and 6-year old children. Presentation at the EARLI Sig 5 Learning and Development in Early Childhood, Porto.

Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Walk, L. (2014, October). EMIL-Workshop. Workshop at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Walk, L., & Evers, W. (2014, October). EMIL - Emotionen regulieren lernen. Presentation at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W. & Walk, L. (2014, November). EMIL – Design, implementation, and evaluation of a preschool intervention program. Presentation at the EAPRIL: Education & Learning, Nicosia (Cyprus).

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). ‘EMIL’ – An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W., Quante, S., Hille, K. & Walk, L. (2014, Juni). Relationships between Cognitive an Behavioral Measures of Executive Function in Preschoolers. Poster presented at the 3. EARLI SIG 22 “Neuroscience and Education“, Göttingen.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L., (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Kubesch, S., Walk, L., & Hille, K. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. Poster presented at the 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Weise, Annegret (Dipl.-Ing.)

Telefon: 0731 / 500 - 62010
E-Mail: annegret.weise ( at ) znl-ulm.de

Annegret Weise ist Diplom-Ingenieurin für Systemanalyse und arbeitet seit Mai 2004 am ZNL als System- und Netzwerkadministratorin.

Mehr || Weniger