Mitarbeiter

Vita

Seit 09/2012	Medizinische Dokumentationsassistentin Schwerpunkt: Wissenschaftliche Dokumentation ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen Universitätsklinikum Ulm
10/2011 –  03/2012	Medizinische Dokumentationsassistentin Schwerpunkt: Entgeltsystem in der Psychiatrie Abteilung: Psychiatrie Christophsbad Göppingen
10/2010 –  09/2011	Medizinische Dokumentationsassistentin Abteilung: Innere Medizin (Hämatologie/Onkologie) Schwerpunkt: Klinische Studien Universitätsklinikum Ulm
10/2008 –  09/2010	Weiterbildung zur Medizinischen Dokumentation im Institut fakt.ori in Ulm
01/2006 – 09/2008	Krankenschwester Abteilung: Unfallchirurgie Bundeswehrkrankenhaus Ulm
01/2003 – 01/2006	Elternzeit
11/2000 – 01/2003	Krankenschwester Abteilung: Unfallchirurgie Bundeswehrkrankenhaus Ulm
10/1999 – 10/2000	Krankenschwester Abteilung: interdisziplinäre Intensivstation Helfensteinklinik Geislingen
10/1998 – 09/1999	Krankenschwester Abteilung: Allgemeinchirurgie Helfensteinklinik Geislingen
09/1995 – 09/1998	3-jährige Ausbildung zur Krankenpflegerin in der Helfensteinklinik Geislingen

Publikationen

Petra A. Arndt, Elke Scholz, Alyona Lainburg, Ümran Aktas und Katrin Hille: Die Wissenschaftlichen Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Evaluation der Intensivkooperation von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Leverkusen: Barbara Budrich

(siehe abgeschlossene Projekte ENWIBE - Individualisierte Laufbahngestaltung mit Entwicklungsbegleitern in der Produktion und im Handwerk und „länger leben. länger arbeiten. länger lernen.“ )

Vita

Seit 06/2017	Teil des ZNL-Leitungsteams
Seit 03/2017	Leitung des Projekts "in MEDIAs res"
03/2014 - 08/2014	Elternzeit
Seit 09/2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Projektleiterin im Projekt „Lernort experimenta Heilbronn“
08/2010 – 08/2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Verbundprojekt ENWIBE „Individualisierte Laufbahngestaltung mit Entwicklungsbegleitern in der Produktion und im Handwerk“
01/2010 – 08/2010	Elternzeit
11/2007 – 01/2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL, Projekt „Länger leben, länger arbeiten, länger lernen – Neue Chancen für jüngere und ältere Beschäftigte“
04/2007 – 09/2007	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für pädagogische Psychologie der Universität Ulm
2003 – 2004	Zusatzstudium Interkulturelle Handlungskompetenz an der Universität und der FH Regensburg
2001 – 2007	Psychologiestudium an der Universität Regensburg Diplomarbeit: EEG-Studie zur Verarbeitung audiovisueller Reize
2000 – 2001	Studium Generale am Leibniz Kolleg Tübingen

Publikationen

JJungclaus, J., Korge, G., Arndt, P., & Bauer, A. (2019). Agiles Sprintlernen – ein Konzept für dezentrales betriebliches Lernen: Empirische Begründung und praktische Erfahrungen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 50(2), 217-227. Link.

Korge, G., Jungclaus, J., & Bauer, A. (2018). Agiles Sprintlernen. Eine neue Lernform für die digitalisierte Arbeitswelt. ZWF Zeitschrift für wirtschaftlichen Fabrikbetrieb, 113(10), 637-640.

Bauer, A., Sichau, C., & Hille, K. (2018). Berufsorientierung im Science Center. Potenziale des RIASEC-Modells zur handlungsorientierten Erkundung berufsbezogener Fähigkeiten. BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 47(2), 47-50. URL: https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/bwp/show/8679

Hille, K., Evanschitzky, P., & Bauer, A. (2016). Das Kind - Die Entwicklung in den ersten drei Jahren. Psychologie für pädagogische Fachkräfte. Hamburg: Verlag Handwerk und Technik GmbH.

Bauer, A., Evanschitzky, P., & Reiners, D. (2015). Individualisierte Weiterbildung durch Entwicklungsbegleitung. Ein Pilotprojekt in der Produktion. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 59(3), 144-154.

Hille, K., Evanschitzky, P., & Bauer, A. (2013). Das Kind - Die Entwicklung zwischen drei und sechs Jahren. Psychologie für pädagogische Fachkräfte. Hamburg: Verlag Handwerk und Technik GmbH.

Bauer, A., Bergande, S., Evanschitzky, P., & Kern, B. (2012). Unternehmerische Flexibilität durch Mitarbeiterflexibilität? Lebenslanges Lernen und Entwicklungsbegleitung Kongressband zum 9. Kongress für Wirtschaftspsychologie Potsdam (pp. 9-16). Berlin: Deutscher Psychologen Verlag.

Bauer, A. (2011). Am besten lebenslänglich - Gutes Lernen braucht gute Rahmenbedingungen. oö.planet: Grüne Zeitung für Oberösterreich, 14(71), 11.

Hofmann, J., & Bauer, A. (2011). Lebenslanges Lernen bis ans Fließband bringen. In J. Graf (Ed.), Seminare 2011: Das Jahrbuch der Management-Weiterbildung (pp. 63-72). Bonn: managerSeminare

Bauer, A. (2010). Prozessbegleitung der SOL-Schulentwicklung. In C. H. Herold, M. (Ed.), Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf (pp. 219-233). Weinheim: Beltz.

Bauer, A., Korge, A., Korge, G., & Reiners, D. (2010). Wettbewerbsfähigkeit durch Lernen: Ein Handbuch zur Analyse und Gestaltung von Produktionssystemen. Mit Praxisbeispielen. Köln: IW Medien.

Bauer, A., Reiners, D., & Hofmann, J. (2010). Trainingsmaßnahme "selbst ständig lernen mit META-LL". Gesamtmetall Praxisordner. Köln: IW Medien.

Hofmann, J., Korge, G., Reiners, D., & Bauer, A. (2010). Projekt länger leben. länger arbeiten. länger lernen. Köln: IW Medien.

Reiners, D., Hofmann, J., & Bauer, A. (2010). Trainingsmaßnahme "Führungskraft als Lerncoach". Gesamtmetall Praxisordner. Köln: IW Medien.

Reiners, D., & Bauer, A. (2009). Das Gehirn lernt immer. Personal, 60(9), 36-38.

Bauer, A., & Reiners, D. (2008). Zum Lernen ist es nie zu spät. Oder: altes Hirn, was heißt das schon? In K. Brauer & G. Korge (Eds.), Perspektive 50plus? Theoretische und praktische Ansätze zur regionalen Arbeitsmarktförderung Älterer (pp. 55-70). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Tagungsbeiträge
Bauer, A., Jungclaus, J., & Korge, G. (2019, März). Evaluation am offenen Herzen: Herausforderungen in der begleitenden Evaluation des agilen Sprintlernens. In M. Clasen, C. Hoffmann, H. Kolrep-Rometsch, & R. Freyta (Eds.), 23. Fachtagung der Gesellschaft für angewandte Wirtschaftspsychologie (GWPs) (pp. 27-28). Berlin: Pabst, Lengerich.

Bauer, A. (2018, Oktober). „Hands-on vocational Orientation“. Workshop at the STEAM HUB Conference. Berlin.

Bauer, A., Haase, T., & Hille, K. (2018, September). Verbal, cognitive and motor skills and their relations across the lifespan as revealed by big data gained in a field setting. Poster presented at the 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGP), Frankfurt am Main.

Hille, K., & Bauer, A. (2018). Motivating Citizen Science Projects Paper presented at the ECSA - The European conference for citizen and participatory science, Genf.

Hampe, M., Müller, J., Bauer, D., Bauer, A., Sichau, C., & Hille, K. (2017). Mission Impossible? Making a visit really meaningful for the visitor. Poster presented at the the Connected Audience, Vienna.

Gaiser, J., & Bauer, A. (2014). Langfristige Wirkung des Besuchs einer Sonderausstellung auf Schüler. Eine Aufsatzstudie im Science Center "experimenta" Heilbronn. Poster presented at the Sehen, Denken, Lernen in Museen. Empirische Bildungsforschung an informellen Lernorten., München.

Bauer, A., Bauer, D., Haase, T., & Hille, K. (2015, Oktober). Adapting exhibits to visitors' abilities. The Talent Server of the experimenta Heilbronn. Poster presented at the International Conference. Understanding Museums: Methods, Tübingen.

Bauer, A. and J. Hunger (2016). From MakerSpace to space of becoming. Workshop convened at the Colours of Cooperation. Ecsite Conference. Graz.

Vita

Ab 08.2018	Stipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)
Seit 07. 2018	wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Fex - Förderung exekutiver Funktionen: Entwicklung von Spiel- und Lernmaterialien zur Förderung exekutiver Funktionen der Firma Wehrfritz
09.2017 - 06.2018	wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Wie lernen Kinder besser Schreiben und Lesen?"
2014 – 2017	Masterstudium der Erziehungswissenschaft an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau mit den Schwerpunkten Pädagogik der frühen Kindheit und Sonderpädagogik Titel der Masterarbeit: Die Bedeutung der exekutiven Funktionen für die Förderung der phonologischen Bewusstheit
04.2016 – 05.2016	Praktikum am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen im Schwerpunkt "Exekutive Funktionen"
2011 – 2014	Bachelorstudium der Erziehungswissenschaft an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau mit den Schwerpunkten Pädagogik der frühen Kindheit und Sonderpädagogik Titel der Bachelorarbeit: Die Bedeutung exekutiver Funktionen und ihre Förderung im Kindergarten

Publikationen

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland, 27(5), 100-103.

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Bayern, 31(5), 100-103.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Braunert, S. (2018). Medienkonsum – Chance oder Risiko für Heranwachsende? Offene Speilräume(1), 3-7.

Deffner, C., Braunert, S., & Hille, K.. (2016). Die Bedeutung der exekutiven Funktionen und ihre alltagsintegrierte Förderung im Kindergarten. Das Kita-Handbuch.

Publikationen

Deffner, C., & Otto, M. (2019). Gesundheitsförderliche Routinen in der Kita etablieren. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 38(7-8), 160-164.

Deffner, C., & Otto, M. (2018). Exekutive Funktionen als Thema in der Ausbildung pädagogischer Fachkräfte. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 27(12), 250-252.

Deffner, C. (2018). Exekutive Funktionen - ein Spiel fürs Leben. In I. Schenker (Ed.), Didaktik in Kindertageseinrichtungen. Eine systemisch-konstruktivistische Perspektive (pp. 81-103). Weinheim Basel: Beltz Juventa.

Deffner, C., & Otto, M. (2017). Exekutive Funktionen – was ist das? Kindergarten heute(8), 16-17.

Deffner, C., Quante, S., & Walk, L. (2017). Exekutive Funktionen und Psychomotorik. Stärkung der Selbstregulationsfähigkeit aus neurowissenschaftlicher Sicht. motorik Zeitschrift für Psychomotorik in Entwicklung, Bildung und Gesundheit, 40(4), 189-196.

Ludwig, A., & Deffner, C. (2017). "YOLO - Teste deine Grenzen" Ein Programm für Jugendliche zur Stärkung der exekutiven Funktionen und der Risikokompetenz. Offene Spielräume(3), 26-29.

Deffner, C. (2017): Förderung der exekutiven Funktionen im Setting der Psychomotorik. motorik (40) 63-66

Deffner, C; Braunert, S.; Hille, K. (2016): Die Bedeutung der exekutiven Funktionen und ihre alltagsintegrierte Förderung im Kindergarten. Das Kita Handbuch

Deffner C. (2016): Kindliche Selbstregulation. Bedeutung und Förderung Exekutiver Funktionen im Kindergarten. TPS (3), 24-27

Tagungsbeiträge

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Deffner, C., Otto, M., & Arndt, P. (2018, November). EMIL – Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergartensetting. Poster presented at the Fachtagung „Transfer in der frühkindlichen Bildung: Wissenschaft, Praxis und Bildungsadministration im Dialog“, Robert-Bosch Stiftung, Berlin.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Deffner, C., Otto, M., Schneider-Haßloff, H., & Hille, K. (2017, August). Enhancing Executive Functions in Infants and Toddlers in Daycare Settings. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (März 2017): EMIL - Ein Konzept zur Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation im Kindergarten XXXV. DGKJP-Kongress 2017, Ulm, 22. - 25. März 2017

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (July 2016): EMIL' - A preschool intervention program to foster executive functions and self-regulation Early Career Researchers Conference on Executive Functions and Self-regulation. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Seit 2015 arbeitet sie im Projekt "YOLO - (Selbst)sicher Radfahren", das ein Präventionsprogramm zur Förderung der exekutiven Funktionen und der Risikokompetenz im frühen Jugendalter entwickelt und evaluiert. Parallel dazu wirkt sie seit 2016 im Projekt "Aktive Kinder" mit. Hier wird u.a. die Rolle der Bildschirmmedien in der frühen Kindesentwicklung untersucht.

Vita

seit 10/2016	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "Aktive Kinder", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
seit 10/2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "YOLO - Selbstsicher Radfahren", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
09/2014 - 09/2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "Bildungshaus 3 - 10", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
06/2014 - 08/2014	Geprüfte Hilfskraft, Abteilung Pädagogische und Entwicklungspsychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
01/2013	Gastwissenschaftlerin, Family Affect Beliefs & Behavior Lab, North Carolina State University, Raleigh, NC
11/2012 - 12/2012	Gastwissenschaftlerin, Emotion Lab der Behavioral Research Facility, Grand Valley State University, Grand Rapids, MI
seit 05/2012	Doktorandin im Fachbereich Psychologie Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Thema: Promotion of early academic achievement through factors related to the family and preschool context (Betreuer/in: Alexander Renkl, Antje von Suchodoletz)
10/2011 - 05/2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Forschergruppe Empirische Bildungsforschung, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
09/2009 - 09/2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, DFG-Forschergruppe Grenzen der Absichtlichkeit, Teilprojekt Entwicklungsbedingungen, Universität Konstanz
06/2008 - 10/2008	Forschungspraktikum, Projekt "Evaluation des Thüringer Bildungsmodells: Neue Lernkulturen in Kommunen (Nelecom)", Center for Applied Developmental Science (CADS), Friedrich-Schiller-Universität, Jena
08/2007 - 12/2007	Teilnahme am Graduiertenprogramm im Herbstsemester 2007 Department of Human Development and Family Studies, Pennsylvania State University, University Park, PA
10/2003 - 08/2009	Diplomstudium in Psychologie Friedrich-Schiller-Universität Jena Diplomarbeit: Konsequenzen von Unterschieden im pubertären Entwicklungstempo bei Frauen im frühen Erwachsenenalter - Ein Follow-Up (Betreuer/in: Karina Weichold, Rainer K. Silbereisen)

Publikationen - Zeitschriftenbeiträge

Suchodoletz, A. v., Larsen, R. A. A., Gunzenhauser C., & Fäsche, A. (2015). An ecological perspective on literacy skills in German third graders: Examining the role of student and context characteristics. Britisch Journal of Educational Psychology, 85, 533-550. DOI: 10.1111/bjep.12090

Fäsche, A., Gunzenhauser, G., Suchodoletz, A. v., & Friedlmeier, W. (2015). Regulation positiver und negativer Emotionen als Mediator zwischen Emotionssozialisation der Mutter und Problemverhalten des Kindes. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 64, 334-350. DOI: 10.13109/prkk.2015.64.5.334

Gunzenhauser, C., Fäsche, A., Friedlmeier, W., & Suchodoletz, A. v. (2014). Face it or hide it: Parental socialization of reappraisal and response suppression. Frontiers in Psychology, 4: 992. DOI: 10.3389/fpsyg.2013.00992

Suchodoletz, A. v., Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Hamre, B. (2014). A typical morning in preschool: Observations of teacher-child interactions in German preschools. Early Childhood Research Quarterly, 29, 509-519. DOI: 10.1016/j.ecresq.2014.05.010

Gawrilow, C., Fäsche, A., Guderjahn, L., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & Suchodoletz, A. v. (2013). The impact of self-regulation on preschool mathematical achievement. Child Indicators Research, 7, 805-820. DOI: 1007/s12187-013-9201-y

Publikationen - Buchbeiträge & Schriften

Kipp, K. H., Fäsche, A., Breier, S., & Arndt, P. A. (2015). Entwicklung mathematischer und sprachlicher Fertigkeiten von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In P. A. Arndt & K. H. Kipp (Eds.), Bildungshaus 3 - 10: Intensivkooperation und ihre Wirkung - Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich.

Rehm, A., Sturmhöfel, N., Fäsche, A., & Arndt, P. A. (2015). Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In P. A. Arndt & K. H. Kipp (Eds.). Bildungshaus 3 - 10: Intensivkooperation und ihre Wirkung - Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich.

Heikamp, T., Trommsdorff, G., & Fäsche, A. (2013). Development of self-regulation in context. In G. Seebaß, M. Schmitz, & P. M. Gollwitzer (Eds.), Acting intentionally and its limits: Individuals, groups, institutions (pp. 193-222). Berlin, Germany: De Gruyter.

Fäsche, A. (2009). Konsequenzen von Unterschieden im pubertären Entwicklungstempo bei Frauen im frühen Erwachsenenalter - Ein Follow-Up. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Publikationen - ausgewählte Beiträge zu Konferenzen

Fäsche, A., Ludwig, A., & Wallner, S., & Evers, W. (2017, März). Evaluation des YOLO- Präventionsprogramms: Förderung der exekutiven Funktionen und des angepassten Risikoverhaltens in der frühen Adoleszenz. Vortrag präsentiert auf dem 5. GEBF Kongress, Heidelberg, Deutschland.

Fäsche, A., Ludwig, A., Schuler, S., & Evers, W. (2016, November). Cycling accidents in early adolescence: The role of executive functions in relation with risk-taking behaviour. Poster presented at the 5th International Cycling Safety Conference, Bologna, Italy.

Fäsche, A., Suchodoletz, A. v., & Corapci, F. (2016, September). Mütterliche Präferenzen für Sozialisationsstrategien und die kindliche Emotionsregulation: Ein Vergleich türkischer und deutscher Mutter-Kind-Dyaden. In C. Gunzenhauser & B. Streubel (chairs), Entwicklungsbedingungen individueller Unterschiede in der Emotionsregulationsfähigkeit. Symposium ausgerichtet auf dem 50. DGPs Kongress, Leipzig, Deutschland.

Fäsche, A., Ludwig, A., & Evers, W. (2016, July). Adolescents at risk for cycling accidents: Profile differences in executive function, risk-taking and susceptibility to peer influence. Poster presented at the NEFS Conference, Ulm, Germany.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2016, June). Preschool children's theory of mind in relation with their emotion regulation and social competences. In A. Fäsche & W. Evers (chairs), Theory of mind in early childhood: Development, correlates and training. Symposium conducted at the EARLI SIG5 Conference, Porto, Portugal.

Fäsche, A., Müller, B., Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (2016, März). Entwicklung der Lesekompetenz in der Grundschule: Unterscheiden sich die Wechselbeziehungen zwischen Leseverständnis und Lesegeschwindigkeit bei deutsch- und mehrsprachigen Kindern?. Poster präsentiert auf dem 4. GEBF Kongress, Berlin, Deutschland.

Fäsche, A., & Suchodoletz, A. v. (2015, September). Mütterliche Emotionssozialisation und die Fähigkeit zur Selbstregulation des Kindes: Ein Vergleich türkisch-immigrierter und deutscher Familien. In N. Otterpohl & T. Thomsen (chairs), Sozialisation der Emotionsregulation und ihre Auswirkungen auf die psychosoziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter. Symposium ausgerichtet auf der DGPs Fachgruppentagung für Pädagogische Psychologie, Kassel, Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., Friedlmeier, W., & Suchodoletz, A. v. (2015, September). Emotionsregulation von Vorschulkindern im Zusammenhang mit psychosozialen Anpassungsproblemen und der mütterlichen Emotionssozialisation. In J. Schmid & J. Merkt, Selbstregulation: Behaviorale, kognitive, emotionale und motivationale Korrelate von der Kindheit bis zum jungen Erwachsenenalter. Symposium ausgerichtet auf der DGPs Fachgruppentagung für Entwicklungspsychologie, Frankfurt a. M., Deutschland.

Fäsche, A., Sturmhöfel, N., & Arndt, P. A. (2015, August). Cross-institutional age-mixed educational sessions and socioemotional development during transition to school. Poster presented at the EARLI Conference, Limassol, Cyprus.

Fäsche, A., Wieber, F., Gollwitzer, P. M., Heikamp, T., & Trommsdorff, G. (2015, August). If-then plans improve children's group cooperation at school. Paper presented at the Biennial EARLI Conference, Limassol, Cyprus.

Fäsche, A., Suchodoletzt, A. v., & Gunzenhauser, C. (2015, March). Mothers' supportive socialization strategies and children's socioemotional competence between ages 5 and 7. In V. Castro & A. Halberstadt (Chairs), Is parents' supportiveness always a good thing? The dynamic value of parents' emotion socialization. Poster symposium presented at the SRCD Congress, Philadelphia, PA, USA.

Fäsche, A., Sturmhöfel, N., & Arndt, P. A. (2015, March). Zusammenhänge mathematischer und sprachlicher Basiskompetenzen im letzten Kindergartenjahr mit sozioemotionalen Schulerfahrungen der Kinder nach dem Übergang in die Grundschule. Poster präsentiert auf dem 3. GEBF Kongress, Bochum, Deutschland.

Fäsche, A., Skuballa, I., & Suchodoletz, A. v. (2014, October). Relations between children's executive function and orthographic competences in grades 1, 3 and 8. Poster presented at the International Conference on Executive Functions, Stuttgart, Germany.

Fäsche, A., Richter, D., & Suchodoletz, A. v. (2014, September). Determinanten des beruflichen Wiedereinstiegs von Müttern und mögliche Konsequenzen für das sozioemotionale Verhalten der Kinder. Poster präsentiert auf dem 49. DGPs Kongress, Bochum, Deutschland.

Fäsche, A., Larson, R., & Suchodoletz, A. v. (2014, August). Early home and preschool learning environments and the development of early literacy skills: Impact of children's behavioral self-regulation. Poster presented at the EARLI SIG5 Conference, Jyväskylä, Finland. "[Best poster prize]".

Fäsche, A., Hermann, F. M., Suchodoletz, A. v., Corapci, F., Yagmurlu, B., Aksan, N., & Friedlmeier, W. (2014, July). Mothers' socialization strategies in relation with their 5-6-year-old children's emotion regulation: A comparison between Turkey and Germany. In M. Weis & G. Trommsdorff (Chairs), Socialization of self-regulation in cross-cultural perspective. Symposium conducted at the IACCP Congress, Reims, France.

Fäsche, A. & Suchodoletz, A. v. (2014, März). Zusammenhänge der frühen familiären Lernumwelt und der kindlichen Fähigkeit zur Verhaltensregulation mit schulischen Vorläuferfertigkeiten im Kindergartenalter. Poster präsentiert auf dem 2. GEBF Kongress, Frankfurt a. M., Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2013, September). Zusammenhänge zwischen Theory-of-Mind und sozialen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Vortrag präsentiert auf der DGPs Fachgruppentagung für Entwicklungspsychologie, Saarbrücken, Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2013, September). Relations of maternal employment in early childhood and social competence in preschool and elementary school children. In A. Fäsche & D. Richter (Chairs), Families and children in a changing world: Results from large-scale panel studies. Poster symposium conducted at the ECDP Congress, Lausanne, Switzerland.

Fäsche, A., Suchodoletz, A. v., & Gunzenhauser, C. (2013, April). The influence of psychological, demographic and contextual factors on supportive teacher-child-interaction in German preschools. In B. Hamre (Chair), Understanding teacher characteristics associated with effective teacher-child interactions. Student poster symposium presented at the SRCD Congress, Seattle, WA.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., Suchodoletz, A. v., & Friedlmeier, W. (2012, September). Familiäre Sozialisation der Anwendung von Neubewertung bei Kindern. In T. Meyer & C. Gunzenhauser (Chairs), Entwicklung kognitiver Bewältigungsfähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen. Symposium ausgerichtt auf dem 48. DGPs Kongress, Bielefeld, Deutschland.

Fäsche, A., Trommsdorff, G., Heikamp, T., Cole, P. M., Mishra, R. C., Niraula, S., & Park, S.-Y. (2011, April). Cultural differences in mother's beliefs about sensitivity and maternal reactions to children's distress. In E. M. Leerkes & J. A. Nelson (Chairs), Racial and cultural differences in parents' emotion socialization beliefs. Symposium conducted at the SRCD Congress, Montreal, Canada.

Fäsche, A., Trommsdorff, G., Heikamp, T., & Spitzner, I. A. (2010, July). Entwicklung von Selbstregulation im Kontext. Vortrag präsentiert auf dem internationalen Symposium der interdisziplinären DFG Forschergruppe "Grenzen der Absichtlichkeit" der Universität Konstanz, Deutschland.

Fäsche, A., Weichold, K., & Silbereisen, R. K. (2010, May). Inter-individual differences in female pubertal timing - consequences for psychosocial adaptation in young adulthood. In K. Weichold & A. Fäsche (Chairs), Consequences of off-time pubertal maturation: mediators, moderators, and application in intervention. Symposium conducted at the EARA Conference, Vilnius, Lithuania.

Zuvor hat sie in dem bereits abgeschlossenen Projekt "Bildungshaus 3-10" des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg mitgearbeitet, sowie im Auftrag der Stiftung Haus der kleinen Forscher Befragungen der koordinierenden Personen im Multiplikatorenmodell der Bildungsinitiative durchgeführt (Netzwerkexploration). Im Projekt Power4School - Schüler entdecken Energie hat Maren Lau im Auftrag der Wissensfabrik ein Unterrichtskonzept zum gesamten Energieversorgungsprozess entwickelt, im Projekt "MINT-Atlas 3 - 10 in Deutschland"/ eine Plattform für MINT-Projekte erstellt und eine Studie über die Trainerinnen und Trainer im Haus der kleinen Forscher" durchgeführt.

Vita

Seit 2015	Leitung der ZNL Akademie
Seit 2009	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2008 -  2009	Mitarbeit in der Sozialpädagogischen Lernhilfe der Initiativgruppe  Interkulturelle Begegnung und Bildung e.V. in München
2005 – 2009	Studium der Sozialpädagogik an der Hochschule für angewandte Sozialwissenschaften in München

Publikationen

Streb, J., Keis, O., Lau, M., Hille, K., Spitzer, M., & Sosic-Vasic, Z. (2015). Emotional engagement in kindergarten and school children: A self-determination theory perspective. Trends in Neuroscience and Education, 4(4), 102-107.

Sosic-Vasic, Z., Keis, O., Lau, M., Spitzer, M., & Streb, J. (2015). The Impact of Motivation and Teachers' Autonomy Support on Children's Executive Functions. Frontiers in Psychology, 6, 146.

Lau, M. (2015). Wie Lernen funktioniert. Fachzeitschrift für Gesundheitsförderung (2/2015), 58-61.

Lau, M., Fritz, M., & Hille, K. (2012). Abschlussbericht - Trainerinnen und Trainer im "Haus der kleinen Forscher". In Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Ed.), Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Vol. 3, pp. 13-82). Köln: Bildungsverlag EINS.

Vita

Seit 04.2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
01.2011 -  03.2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Optoelektronik, Universität Ulm, Betreuung des Aufbaus des geplanten Online-Studiengangs „Master Online: Nano- und Optoelektronik und Leistungselektronik“, organisatorische Betreuung der Aufbauarbeiten, Überarbeitung von Lehr-Materialien und deren Bereitstellung im Internet
08.2006 – 12.2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL; CASPAR – Internetplattform zur computergestützten Diagnostik und Förderung von Vorläuferfertigkeiten für den Schriftspracherwerb; computergestützte Diagnostik-, Aufmerksamkeit- und Reaktionsexperimente.
02.2006 – 06.2006	Abendgymnasium, Ulm, Praktikum als Mathematiklehrerin
2004 – 2005	Lehrerin für Mathematik, selbständig
2002 – 2004	DaimlerChrysler AG, Wissenschaftszentrum Ulm; Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Einsatz/Wiederverwendung der in einer Baureihe identifizierten Telematikbasis-Softwarekomponenten in den folgenden späteren Baureihen.
2000 – 2002	Openshop Holding AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Erstellung einer Marktplatz-Architektur (Mall); Evaluierung neuer Technologien
01.2000 – 03.2000	Entire Software AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Testen und Fehleranalyse und -behandlung der Enterprise Ressource Planning Anwendung
09.1999 – 12.1999	debis Systemhaus, Ulm; Praktikum, Erstellung einer Sprachdialog-Überwachungskomponente
02.1999 – 12.1999	Weiterbildung: Technische Akademie, Ulm e. V. Kurs „Kundenorientierte Problemlösungen durch modernes Software-Engineering“
1995 – 1998	Lehrerin für Mathematik, selbständig
1992 – 1994	Wissenschaftliches Forschungsinstitut zur Produktionsautomatisierung, Kiew, Ukraine ; Programmiererin, Implementieren von Anwendungen zur Produktionssteuerung
1988 – 1992	Staatliches Erdöl – Wissenschaftsinstitut, Kiew, Ukraine Mathematikerin, Mathematische Modellierung von Erdöllagern
1986 – 1988	Naturwissenschaftliches Gymnasium Kiew, Ukraine Mathematiklehrerin
1983 – 1988	Studium: Staatliche Universität Kiew, Ukraine Abschluss: Diplom – Mathematikerin. Mathematiklehrerin

Publikationen

Petra A. Arndt, Elke Scholz, Alyona Lainburg, Ümran Aktas und Katrin Hille: Die Wissenschaftlichen Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Evaluation der Intensivkooperation von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Leverkusen: Barbara Budrich

Vita

Seit Oktober 2016	wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2011 -  2016	Studium der Psychologie an der Universität Ulm Bachelor- und Masterarbeit bei Prof. Dr. Markus Kiefer an der Sektion für kognitive Elektrophysiologie der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie III des Universitätsklinikums Ulm. Titel der Masterarbeit: "Familiäre Einflussfaktoren auf die exekutiven Funktionen bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren." Titel der Bachelorarbeit: "Die physiologischen Korrelate der exekutiven Funktionen bei Kindern im Vorschulalter."
07/14 - 09/16	Stipendiatin der Studienstiftung des deutschen Volkes
11/13 - 05/14	Studentische Hilfskraft in der Abteilung für Diagnostik und differentielle Psychologie der Universität Ulm
04/13 - 07/15	Jeweils während des Sommersemesters Tutorin für Testtheorie und Versuchsplanung an der Universität Ulm
10/12 - 06/14	Stipendiatin des Aufstiegsstipendiums der Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung

Publikationen
Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Kiefer, M., & Arndt, P. (2019, Juni). Does the writing instrument (pencil, tablet pen or keyboard) affect letter recognition and visual spatial skills in kindergarten children? Poster presented at the Writing Word(s) Workshop WWW 2019, Marseille, France.

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Kiefer, M., & Arndt, P. (2019, März). Wie lernen Kinder besser Schreiben und Lesen? Der Einfluss des Schreibmediums auf die Buchstabenerkennung bei Kindergartenkindern. Poster presented at the 7. Tagung der GEBF „Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen“, Köln.

Schneider-Hassloff, H., Zwönitzer, A., Künster, A. K., Mayer, C., Ziegenhain, U., & Kiefer, M. (2016). Emotional availability modulates electrophysiological correlates of executive functions in preschool children. Frontiers in Human Neuroscience, 10, 299.

Kiefer, M., Schuler, S., Mayer, C., Trumpp, N. M., Hille, K., & Sachse, S. (2015). Handwriting or Typewriting? The Influence of Pen-or Keyboard-Based Writing Training on Reading and Writing Performance in Preschool Children. Advances in Cognitive Psychology, 11(4), 136.

Zuvor hat sie in dem bereits abgeschlossenen Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ der Baden-Württemberg Stiftung mitgearbeitet. In diesem Projekt ging es um die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte mit einem evaluierten, alltagsintegrierten Konzept zur Förderung der Selbstregulation und sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindergarten. Im ebenfalls abgeschlossenen Projekt „Aktive Kinder“ der Baden-Württemberg Stiftung beschäftigte sie sich mit dem Alltag von Kindern unter 6 Jahren und der Frage, welche Rolle Bildschirmmedien darin spielen.

Vita

Seit Oktober 2018	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "I-S.K.Y.P.E - Interactive Science for Kids and Youngsters in Primary Education" ("Große Ideen").
Seit August 2018	Leitung der ZNL-Akademie
Seit Januar 2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
Januar 2012 - Dezember 2013	Stipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)
Oktober 2014 - August 2015	Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm
Juli 2009 - Oktober 2014	Stellvertretende Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm.
2008	Auslandsaufenthalt in Neuseeland und Arbeit in Kindertagesstätten (Kindercare)
2002 – 2008	Studium der Erziehungswissenschaften mit Schwerpunkt Elementarpädagogik an der Universität Augsburg.

Artikel
Deffner, C., & Otto, M. (2019). Gesundheitsförderliche Routinen in der Kita etablieren. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 38(7-8), 160-164.

Deffner, C., & Otto, M. (2018). Exekutive Funktionen als Thema in der Ausbildung pädagogischer Fachkräfte. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 27(12), 250-252.

Deffner, C., & Otto, M. (2017). Exekutive Funktionen – was ist das? Kindergarten heute(8), 16-17.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017). "Aktive Kinder" - Der Umgang mit und Einfluss von Bildschirmmedien im Kleinkindalter. Kita Aktuell spezial, 18(5), 185-191.

Bauer, D., Otto, M., & Walk, L. (2017). Raum für exekutive Funktionen! Wie Räume und Strukturen Kindern helfen, sich besser im Griff zu haben. In Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) (Hrsg.), Online-Familienhandbuch. www.familienhandbuch.de/kita/krippe/bis-schuleintritt/RaumfuerexekutiveFunktionen.php.

Evers, W.F. & Otto, M. (2016) Selbstregulation – der Schlüssel zum Erfolg! Kinder allltagsintegriert fördern . klein&groß, 2-3/2016, 50-53.

Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Otto, M. (2013). EMIL-Emotionen regulieren lernen. KiTa aktuell BW, 22 (4), 93-95.

Tagungsbeiträge
Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Deffner, C., Otto, M., & Arndt, P. (2018, November). EMIL – Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergartensetting. Poster presented at the Fachtagung „Transfer in der frühkindlichen Bildung: Wissenschaft, Praxis und Bildungsadministration im Dialog“, Robert-Bosch Stiftung, Berlin.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & P.A., A. (2018, August). Free time and screen time: Effects of an intervention program to support parents creating an active childhood. Poster presented at the 28th EECERA annual conference (EECERA), Budapest, Hungary.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017, August). Media Consumption of toddlers. Poster presented at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Deffner, C., Otto, M., Schneider-Haßloff, H., & Hille, K. (2017, August). Enhancing Executive Functions in Infants and Toddlers in Daycare Settings. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., Otto, M., & Arndt, P. (2017, August). How does screen media use influence toddlers´ social-emotional development? Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Schuler, S., Sturmhöfel, N., Otto, M., & Hille, K. (2015, September). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). EMIL - An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Otto, M. (2014, October). Beobachtungsbogen zur Förderung der Entwicklung von exekutiven Funktionen im Kindergarten. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W.F., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L.M. (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts "EMIL - Emotionen regulieren lernen" zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Bücher
Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Publikationen

Widenhorn-Müller, K., Schwanda, S., Scholz, E., Spitzer, M., & Bode, H. (2014). Effect of supplementation with long-chain ω-3 polyunsaturated fatty acids on behavior and cognition in children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD): A randomized placebo-controlled intervention trial. Prostaglandins, Leukotrienes and Essential Fatty Acids (PLEFA), 91(1–2), 49-60.

Petra A. Arndt, Elke Scholz, Alyona Lainburg, Ümran Aktas und Katrin Hille: Die Wissenschaftlichen Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Evaluation der Intensivkooperation von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Leverkusen: Barbara Budrich

Vita

Seit 08.2011	Assistentin der Geschäftsführung am ZNL
05.2009 – 08.2011	Verwaltungsangestellte Firma SALO + Partner, Ulm
08.2005 – 05.2009	Sekretärin Firma Business Center GmbH & Co. KG, Ulm
09.2000 – 04.2005	Elternzeit
07.1990 – 07.2000	Assistentin der Fachbereichsleitung Firma RUEFACH & Co. KG, Ulm
07.1988 – 06.1990	Bürokauffrau in einem mittelständischen Handwerksbetrieb Firma Mall GmbH, Dornstadt

Vita

Seit 04.2018	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2012 – 2018	Studium der Psychologie an der Universität UIm
10.2017 – 03.2018	Studentische Hilfskraft im Projekt „Die Wirkung von Musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen
10.2016 – 03.2018	Studentische Hilfskraft im Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen
03.2017 – 04.2017	Studentische Hilfskraft im Projekt „Wie lernen Kinder besser schreiben und lesen?“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen
09.2015 – 09.2017	Studentische Hilfskraft im Projekt „YOLO – (Selbst)sicher Radfahren“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen
02.2014 – 08.2015	Studentische Hilfskraft im Projekt „Bildungshaus 3 – 10“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen

Publikationen

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland, 27(5), 100-103.

Stegmüller, A., & Braunert, S. (2019). Den Raum aus Kindersicht betrachten – selbstreguliertes Verhalten stärken. KiTa aktuell Bayern, 31(5), 100-103.

Vita

Seit 09.2018	Leitung des Projekts "Die Wirkung musikalischer Früherziehung auf die Entwicklung von Kindern" am ZNL
09.2014 - 08.2018	Leitung des Projekts "Aktive Kinder - Der Alltag von Kindern unter 6 Jahren" am ZNL
Seit 05.2018	Teil des ZNL-Leitungsteams
10.2017 - 03.2018	Vertretung der Juniorprofessur "Pädagogik der frühen Kindheit" an der Universität Koblenz-Landau
Seit 10.2017	Lehrbeauftragte an der PH Weingarten (Studiengang Elementarbildung)
Seit 04.2017	Lehrbeauftragte für die Internationale Berufsakademie der F+U Unternehmensgruppe gGmbH (iba)
02.2016	Promotion im Fach Pädagogik (Dr. phil.) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg bei Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach und Prof. Dr. phil. Frithjof Grell , Thema der Dissertation: Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule
09.2008 - 08.2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“
09.2013 – 11.2013	Forschungsaufenthalt am Forschungszentrum IDeA (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk) in Frankfurt
11.2011 – 12.2013	Stipendiatin am Forschungskolleg "Frühkindliche Bildung - Exzellenter Nachwuchs für die Wissenschaft" der Robert Bosch Stiftung
08.2006 – 03.2008	Studentische Hilfskraft am ZNL
10.2003 – 06.2008	Studium der Erziehungswissenschaft an der Eberhard-Karls-Universität Tübingen mit Schwerpunkt Sozialpädagogik

Publikationen
Sturmhöfel, N., & Arndt, P. (2019). Anforderungen und Auswirkungen der Kooperation im „Bildungshaus 3 – 10“ auf pädagogische Fach- und Lehrkräfte. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, et. al. (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Vol. Jahrbuch Grundschulforschung, 23 pp. 332-335). Wiesbaden: VS Verlag.

Sturmhöfel, N. (2018). (Rechtliche) Relevanz von Bildungsplänen für den Elementarbereich am Beispiel der Medienerziehung. In U. Lorentz (Ed.), Das große Handbuch Recht in der Kita (pp. 99-120): Carl Link Verlag.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017). "Aktive Kinder" - Der Umgang mit und Einfluss von Bildschirmmedien im Kleinkindalter. Kita Aktuell spezial, 18(5), 185-191.

Sturmhöfel, N. (2017). Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern. Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Berlin: Logos.

Zimmermann, M., Sturmhöfel, N., & Sander, T. (2017). Kindheitspädagogik in drei Semestern - Konzeption eines Wahlpflichtbereichs. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(4), 85-87.

Sturmhöfel, N. (2017). Das "Bildungshaus 3-10": Auswirkungen einer Bildungsinnovation. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(01), 17-19.

Rehm, A., Sturmhöfel, N., Fäsche, A. & Arndt, P.A. (2015) Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich

Sturmhöfel, N. (2014). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. In: Kopp, B., Martschinke, S., Munser-Kiefer, M., Haider, M., Kirschhock, E.-M., Ranger, G., Renner, G. (Eds.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (pp. 266-270). Jahrbuch Grundschulforschung, Band 17. Wiesbaden: Springer VS.

Sturmhöfel, N. (2012): Das baden-württembergische Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Ein neuer Weg der Übergangsgestaltung? In: Pohlmann-Rother, S. & Franz, U. (Eds.), Kooperation von KiTa und Grundschule (pp. 220-232). Köln: Carl Link.

Sturmhöfel, N. (2012): Sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im baden-württembergischen Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: F. Hellmich, S. Förster & F. Hoya (Eds.), Bedingungen des Lehren und Lernens in der Grundschule (pp. 131-134). Wiesbaden: Springer.

Drexl, D., Höke, J., Rehm, A., Schumann, I. & Sturmhöfel, N. (2012). Kindergarten und Grundschule gemeinsam denken? Didaktische Ansätze und systembedingte Verschiedenheit. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4/2012.

Sturmhöfel, N. (2011). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: D. Kucharz, T. Iron & B. Reinhoffer (Eds.), Grundlegende Bildung ohne Brüche (pp. 81-86). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Drexl, D., & Sturmhöfel, N. (2010). Das Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule. Lehren & Lernen: Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 36(3), 20-24.

Beiträge auf wissenschaftlichen Tagungen
Sturmhöfel, N., Otto, M., & Braunert, S. (2019, April). Kleinkinder und Bildschirmmedien – Wie können Eltern 1- bis 3- Jähriger bei einer aktiven Alltagsgestaltung und einem reflektierten Umgang mit Bildschirmmedien unterstützt werden. Presentation at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & P.A., A. (2018, August). Free time and screen time: Effects of an intervention program to support parents creating an active childhood. Poster presented at the 28th EECERA annual conference (EECERA), Budapest, Hungary.

Sturmhöfel, N., Koslowski, C., & Arndt, P. (2017). Anforderungen und Auswirkungen der Kooperation im „Bildungshaus 3 – 10“ auf pädagogische Fach- und Lehrkräfte. Paper presented at the 26. DGfE-Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Landau.

Sturmhöfel, N. (2017, September). Die psychosoziale Schulanpassung. Paper presented at the DGfE-Jahrestagung der Nachwuchswissenschaftler/innen der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit, Innsbruck.

Sturmhöfel, N., Otto, M., & Fäsche, A. (2017, August). Media Consumption of toddlers. Poster presented at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., Otto, M., & Arndt, P. (2017, August). How does screen media use influence toddlers´ social-emotional development? Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Arndt, P.A. & Sturmhöfel, N. (2016): (Wie) beeinflusst der Bildungsraum Bildungshaus die soziale, emotionale und kognitive Entwicklung von Kindern? Paper presented at the 25. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Kassel.

Schuler, S., Sturmhöfel, N. ,Otto; M. & Hille, K. (2015). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., & Arndt, P. (2015). Der Einfluss jahrgangs- und institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im letzten Kindergartenjahr. Poster presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.

Sturmhöfel, N., Kipp, K. H.  & Streb, J. (2014). Der Einfluss institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf die sozial-emotionalen Schulerfahrungen von Grundschulkindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig.

Sturmhöfel, N., Rehm, A., Drexl, D., Scharnagl, S., & Streb, J. (2014). Preschool children‘s self-regulation and task orientation predict social integration and academic performance in primary school. Poster presented at the International Conference of Executive Functions (ICEF), Stuttgart.

Kipp, K. H., Streb, J., Rehm, A., Sturmhöfel, N. & Arndt, P. A. (2014). Wissenschaftliche Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Entwicklung der Kinder. Poster präsentiert beim Vernetzungstreffen im Förderbereich „Kooperation von Elementar- und Primarbereich“, Bonn.

Drexl, D., Sturmhöfel, N., Streb, J. (2014, September). The impact of instructional quality on children’s social and emotional school experiences in primary schools. Poster presented at the 24^th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N., Drexl, D., Streb, J. (2014, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Poster presented at the 2th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N. (2014, März). Soziale und emotionale Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3  - 10“. Paper presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Forschung (GEBF), Frankfurt

Sturmhöfel, N. (2013, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at  the European Conference on Educational Research (ECER), Istanbul.

Sturmhöfel, N. (2013, März). Kognitive und sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im „Bildungshaus 3 - 10“. Paper presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2013, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3–10“. Paper presented at the 1. Nachwuchstagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2012, Oktober). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. Paper presented at the Nachwuchstagung der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit, Osnabrück.

Sturmhöfel, N. (2012, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.

Sturmhöfel, N. (2012, Juni). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtag ZNL „Kindergarten und Grundschule: voneinander und miteinander lernen“, Ulm.

Sturmhöfel, N. (2012, Februar). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“ - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule in Baden-Württemberg. Paper presented at the mittwochsBildung,  Lübeck.

Sturmhöfel, N. (2011, November). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtagung „Qualität und Effekte frühkindlicher Bildung und Betreuung: ein internationaler Vergleich", Berlin.

Drexl, D., Höke, J., Sturmhöfel, N., & Williams, B. (2011, September). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Baden-Württemberg: Konzepte und Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Sturmhöfel, N. (2011, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Rehm, A., Arndt, P. A., & Sturmhöfel, N. (2011, September). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Fachgruppentagung Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Erfurt.

Sturmhöfel, N. (2011, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Sturmhöfel, N. (2010, März). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Abhängigkeit vom kognitiven Ausgangsniveau im Alter von fünf Jahren. Paper presented at the 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Buschmann, S., Hausch, U., & Sturmhöfel, N. (2009, November). „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Symposium „Wie bekommen wir unsere Kinder groß?" - Vernetzte Bildungslandschaften für Kinder und Jugendliche“, Fellbach.

 

Vita

Seit 04.2019	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
06.2018 - 03.2019	Elternzeit
06.2017 - 05.2018	Mitarbeit im ZNL-Leitungsteam
09.2013 - 12.2014	Leitung der ZNL-Projekte "Förderung exekutiver Funktionen durch Bewegung und Sport - Pilotprojekt zur Qualifizierung von Grundschulfachkräften" und "Multiplikatorenqualifizierung: Förderung exekutiver Funktionen durch Bewegung, Sport und Spiel" und "Werkstatt Förderung exekutiver Funktionen"
05.2015 - 10.2015	Elternzeit
07.2012 - 06.2018	Leitung des ZNL-Projekts "Emil - Emotionen regulieren lernen"
01.2012 - 06.2018	Leitung des ZNL-Projekts "Fex-Förderung exekutiver Funktionen"
04.2011 - 08.2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "EMIL - Emotionen regulieren lernen"
01.2010 - 01.2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Fex - Förderung exekutiver Funktionen"
01.2009 - 03.2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Spielen macht Schule"
Seit 01.2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen der Universität Ulm in der Arbeitsgruppe "Exekutive Funktionen"
09.2008 - 12.2009	Sporttherapeutin und Sportwissenschaftlerin an der Psychiatrischen Universitätsklinik Ulm und Mitarbeiterin am ZNL
03.2008 - 09.2008	Studentische Hilfskraft am ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen der Universität Ulm
11.2006 - 01.2007	Praktikum an der University of Queensland, Human Movement Studies, Brisbane, Australia
2004 - 2008	Studentische Hilfskraft im Institut für Physiologie und Anatomie der Deutschen Sporthochschule
2003 - 2008	Studium der Sportwissenschaften (Diplom) an der Deutschen Sporthochschule Köln

Freiberufliche Tätigkeiten

Seit 2008

Referentin: Vorträge und Workshops zu „Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation: Bedeutsamkeit für die Praxis“ Inhalte: Grundlagen und neurowissenschaftliche Erkenntnisse zu Lernen; Bedeutung, Entwicklung und Förderung exekutiver Funktionen; Bewegung und Lernen.

Publikationen

Walk, L. M., Evers, W., Quante, S., & Hille, K. (2018). Evaluation of a teacher training program to enhance executive functions in preschool children. PLoS ONE, 13(5).

Bauer, D., Otto, M., & Walk, L. (2017). Raum für exekutive Funktionen! Wie Räume und Strukturen Kindern helfen, sich besser im Griff zu haben. In Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) (Hrsg.), Online-Familienhandbuch. www.familienhandbuch.de/kita/krippe/bis-schuleintritt/RaumfuerexekutiveFunktionen.php.

Deffner, C., Quante, S., & Walk, L. (2017). Exekutive Funktionen und Psychomotorik. Stärkung der Selbstregulationsfähigkeit aus neurowissenschaftlicher Sicht. Motorik Zeitschrift für Psychomotorik in Entwicklung, Bildung und Gesundheit, 40(4), 189-196.

Hille, K., & Walk, L. (2017). Schnelle Beine für kluge Köpfe. In G. Brägger, H. Hundeloh, N. Posse & H. Städtler (Eds.), Bewegung und Lernen. Konzept und Praxis Bewegter Schulen (pp. 80-87): Beltz GmbH.

Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Evers, W. F., Walk, L. M., Quante, S., & Hille, K. (2016). Relations between Measures of Executive Functions and Self-regulation in Preschoolers. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Walk, L. (2015). Der Schlüssel zum Erfolg steckt innen. Selbstregulation und exekutive Funktionen im Schulalltag. Pädagogik, 67(3), 54-55.

Walk, L. (2014). Körperlich fit und geistig beweglich. Katholische Bildung, 7/8: 305-311.

Walk, L.M. & Evers, W.F. (2013). Fex – Förderung exekutiver Funktionen. Bad Rodach: Wehrfritz.

Walk, L. (2011). "Bewegung formt das Hirn." DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung 18(1): 27-29.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2009). "A 30-Minute Physical Education Program Improves Students' Executive Attention." Mind, Brain, and Education 3(4): 235-242.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Kubesch, S. and L. Walk (2009). "Körperliches und kognitives Training exekutiver Funktionen in Kindergarten und Schule." Sportwissenschaft 39(4): 309-317.

Hinder, M., L. Walk, et al. (2007). "The interference effects of non-rotated versus counter-rotated trials in visuomotor adaptation." Exp Brain Res 180(4): 629-640.

Tagungsbeiträge - Auswahl
Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & Arndt, P. (2019, April). Latente Struktur der exekutiven Funktionen im Kindergartenalter. Poster presented at the XXXVI. DGKJP Kongress, Mannheim.

Otto, M., Deffner, C., Walk, L., Jungclaus, J., & P., A. (2018, August). Latent Structure of Executive Functions in Preschoolers. Poster presented at the the EARLI sig 5, Berlin.

Walk, L., Evers, W., Fäsche, A., & Quante, S. (2017, September). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „EMIL“ zur Förderung der exekutiven Funktionen im Kindergarten. Presentation at the PAEPSY Conference, Münster.

Walk, L., Evers, W., Otto, M., Quante, S., & Deffner, C. (2017, August). EMIL – A preschool intervention program to enhance executive functions in children. Presentation at the 27th EECERA annual conference (EECERA), Bologna, Italy.

Otto, M., Deffner, C., Fäsche, A., Walk, L., & Hille, K. (2017, August). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: Measures of Working Memory and Theory of Mind from 36 to 48 Months. Poster presented at the 2nd Lancaster International Conference on Infant and Early Child Development, Lancaster UK.

Evers, W.F., Walk, L.M., & Kiefer, M. (2016, March). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: The Individual Contribution of Inhibitory Control, Working Memory, and Cognitive Flexibility. Poster presented at the TeaP Tagung experimentell arbeitender Psychologen 2016, Heidelberg.

Evers, W.F., Walk, L.M., Fäsche, A., & Kiefer, M. (2016, June). Theory of mind and executive functions: Relations and differences in 3-, 4-, 5- and 6-year old children. Presentation at the EARLI Sig 5 Learning and Development in Early Childhood, Porto.

Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Walk, L. (2014, October). EMIL-Workshop. Workshop at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Walk, L., & Evers, W. (2014, October). EMIL - Emotionen regulieren lernen. Presentation at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W. & Walk, L. (2014, November). EMIL – Design, implementation, and evaluation of a preschool intervention program. Presentation at the EAPRIL: Education & Learning, Nicosia (Cyprus).

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). ‘EMIL’ – An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W., Quante, S., Hille, K. & Walk, L. (2014, Juni). Relationships between Cognitive an Behavioral Measures of Executive Function in Preschoolers. Poster presented at the 3. EARLI SIG 22 “Neuroscience and Education“, Göttingen.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L., (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Kubesch, S., Walk, L., & Hille, K. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. Poster presented at the 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Vita

Seit 05.2004	System- und Netzwerkadministratorin am ZNL
Seit 09.2003	Onlinetutorin an der Virtuellen Hochschule Lübeck
09.2003 – 04.2004	Elternzeit
01.2002 – 08.2003	System- und Netzwerkadministratorin im MPI für Biologische Kybernetik in Tübingen
02.1994 – 12.2001	System- und Netzwerkadministratorin in der Arbeitsgruppe Künstliche Intelligenz im Technologiezentrum Informatik (TZI) der Universität Bremen
1991 – 1994	Studium der Systemanalyse an der Hochschule Bremerhaven