Mitarbeiter

Vita

Seit 09/2012	Medizinische Dokumentarin am ZNL im Projekt „Bildungshaus 3 – 10“
10/2011 –  03/2012	Medizinische Dokumentationsassistentin Abteilung: Psychiatrie Schwerpunkt: Entgeltsystem in der Psychiatrie Christophsbad Göppingen
10/2010 –  09/2011	Medizinische Dokumentationsassistentin Abteilung: Innere Medizin (Hämatologie/Onkologie) Schwerpunkt: Klinische Studien Universitätsklinikum Ulm
10/2008 –  09/2010	Weiterbildung zur Medizinischen Dokumentation im Institut fakt.ori in Ulm
01/2006 – 09/2008	Krankenschwester Abteilung: Unfallchirurgie Bundeswehrkrankenhaus Ulm
01/2003 – 01/2006	Elternzeit
11/2000 – 01/2003	Krankenschwester Abteilung: Unfallchirurgie Bundeswehrkrankenhaus Ulm
10/1999 – 10/2000	Krankenschwester Abteilung: interdisziplinäre Intensivstation Helfensteinklinik Geislingen
10/1998 – 09/1999	Krankenschwester Abteilung: Allgemeinchirurgie Helfensteinklinik Geislingen
09/1995 – 09/1998	3-jährige Ausbildung zur Krankenpflegerin in der Helfensteinklinik Geislingen

(siehe abgeschlossene Projekte ENWIBE - Individualisierte Laufbahngestaltung mit Entwicklungsbegleitern in der Produktion und im Handwerk und „länger leben. länger arbeiten. länger lernen.“ )

Vita

Seit 03/2017	Leitung des Projekts "in MEDIAs res"
03.2014 - 08.2014	Elternzeit
Seit 09/2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Projektleiterin im Projekt „Lernort experimenta Heilbronn“
08.2010 – 08.2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Verbundprojekt ENWIBE „Individualisierte Laufbahngestaltung mit Entwicklungsbegleitern in der Produktion und im Handwerk“
01.2010 – 08.2010	Elternzeit
11.2007 – 01.2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL, Projekt „Länger leben, länger arbeiten, länger lernen – Neue Chancen für jüngere und ältere Beschäftigte“
04.2007 – 09.2007	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für pädagogische Psychologie der Universität Ulm
2003 – 2004	Zusatzstudium Interkulturelle Handlungskompetenz an der Universität und der FH Regensburg
2001 – 2007	Psychologiestudium an der Universität Regensburg Diplomarbeit: EEG-Studie zur Verarbeitung audiovisueller Reize
2000 – 2001	Studium Generale am Leibniz Kolleg Tübingen

Publikationen

Hille, K., Evanschitzky, P., Bauer, A. (2016). Das Kind - Die Entwicklung in den ersten drei Jahren. Psychologie für pädagogische Fachkräfte. Bern, Köln: hep verlag ag.

Bauer, A., Evanschitzky, P., & Reiners, D. (2015). Individualisierte Weiterbildung durch Entwicklungsbegleitung. Ein Pilotprojekt in der Produktion. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 59(3), 144-154.

Hille, K., Evanschitzky, P., Bauer, A. (2013). Das Kind - Die Entwicklung zwischen drei und sechs Jahren. Bern, Köln: hep verlag ag

Bauer, A., Bergande, S., Evanschitzky, P., & Kern, B. (2012). Unternehmerische Flexibilität durch Mitarbeiterflexibilität? Lebenslanges Lernen und Entwicklungsbegleitung Kongressband zum 9. Kongress für Wirtschaftspsychologie Potsdam (pp. 9-16). Berlin: Deutscher Psychologen Verlag.

Bauer, A. (2011). Am besten lebenslänglich - Gutes Lernen braucht gute Rahmenbedingungen. oö.planet: Grüne Zeitung für Oberösterreich, 14(71), 11.

Hofmann, J., & Bauer, A. (2011). Lebenslanges Lernen bis ans Fließband bringen. In J. Graf (Ed.), Seminare 2011: Das Jahrbuch der Management-Weiterbildung (pp. 63-72). Bonn: managerSeminare

Bauer, A. (2010). Prozessbegleitung der SOL-Schulentwicklung. In C. H. Herold, M. (Ed.), Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf (pp. 219-233). Weinheim: Beltz.

Bauer, A., Korge, A., Korge, G., & Reiners, D. (2010). Wettbewerbsfähigkeit durch Lernen: Ein Handbuch zur Analyse und Gestaltung von Produktionssystemen. Mit Praxisbeispielen. Köln: IW Medien.

Bauer, A., Reiners, D., & Hofmann, J. (2010). Trainingsmaßnahme "selbst ständig lernen mit META-LL". Gesamtmetall Praxisordner. Köln: IW Medien.

Hofmann, J., Korge, G., Reiners, D., & Bauer, A. (2010). Projekt länger leben. länger arbeiten. länger lernen. Köln: IW Medien.

Reiners, D., Hofmann, J., & Bauer, A. (2010). Trainingsmaßnahme "Führungskraft als Lerncoach". Gesamtmetall Praxisordner. Köln: IW Medien.

Reiners, D., & Bauer, A. (2009). Das Gehirn lernt immer. Personal, 60(9), 36-38.

Bauer, A., & Reiners, D. (2008). Zum Lernen ist es nie zu spät. Oder: altes Hirn, was heißt das schon? In K. Brauer & G. Korge (Eds.), Perspektive 50plus? Theoretische und praktische Ansätze zur regionalen Arbeitsmarktförderung Älterer (pp. 55-70). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Tagungsbeiträge
Gaiser, J., & Bauer, A. (2014). Langfristige Wirkung des Besuchs einer Sonderausstellung auf Schüler. Eine Aufsatzstudie im Science Center "experimenta" Heilbronn. Poster presented at the Sehen, Denken, Lernen in Museen. Empirische Bildungsforschung an informellen Lernorten., München.

Bauer, A., Bauer, D., Haase, T., & Hille, K. (2015, Oktober). Adapting exhibits to visitors' abilities. The Talent Server of the experimenta Heilbronn. Poster presented at the International Conference. Understanding Museums: Methods, Tübingen.

Bauer, A. and J. Hunger (2016). From MakerSpace to space of becoming. Workshop convened at the Colours of Cooperation. Ecsite Conference. Graz.

Vita

Seit 07.2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Lernort experimenta Heilbronn“
08.2009 – 03.2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM-KMRC) im Projekt „Die Rolle authentischer Objekte in Museen und Ausstellungen“ in Kooperation mit dem Deutschen Museum, München, im Rahmen des DFG geförderten Schwerpunktprogramms SPP 1409 „Wissenschaft und Öffentlichkeit“
08.2009 – 03.2014	Doktorandin in der Arbeitsgruppe Cybermedia des IWM-KMRC zum Thema „Meaning Making with Art: Expert and Lay Perspectives in Understanding Artworks and Exhibition Concepts“ in Kooperation mit Intermedia an der Universität Oslo, Norwegen
2012	Grundausbildung in systemischer Therapie an der Villa Lindenfels, Stuttgart
10.2011	Forschungsaufenthalt bei Intermedia – Institut für Design, digitale Kommunikation und Lernen in Informellen Umwelten an der Universität Oslo, Norwegen
2001 – 2007	Studium der Psychologie  an der Universität Regensburg Diplomarbeit  bei toway!  Architekturpsychologie zum Thema Experten-Laien Unterschiede im Kontext der ästhetischen Wahrnehmung von Graffiti und Streetart
2002 – 2008	Studium der Mündlichen Kommunikation und Sprecherziehung, Universität Regensburg Ausbildung in Rhetorik, interkultureller Kommunikation, Verhandlungsführung, Elementarprozessen des Sprechens, Stimmbildung, Phonetik

Publikationen

Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2017). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Schwan, S., Bauer, D., Kampschulte, L., & Hampp, C. (2016). Representation equals presentation? Photographs of objects receive less attention and are less well remembered than real objects. Journal of Media Psychology , 1-12. https://dx.doi.org/10.1027/1864-1105/a000166

Bauer, A., Bauer, D., Haase, T., & Hille, K. (2015, Oktober). Adapting exhibits to visitors' abilities. The Talent Server of the experimenta Heilbronn. Paper presented at the International Conference. Understanding Museums: Methods, Tübingen.

Bauer, D. & Pierroux, P. (2014) Expert and adolescent interpretive approaches in a national art museum, Museum Management and Curatorship, 29:3, 260-279, DOI: 10.1080/09647775.2014.919162

Bachta, E., Bauer, D., Filippini-Fantoni, S., & Stofer, S. (2013). Capturing Visitors' Gazes: Three Eye Tracking Studies in Museums. Museums and the Web 2013: Proceedings.   http://mw2013.museumsandtheweb.com/paper/capturing-visitors-gazes-three-eye-tracking-studies-in-museums/ .

Bauer, D. (2010). Die ästhetische Wahrnehmung von Graffiti: Theorie, Darstellung einer Untersuchungsmethode und einer explorativen Studie zu Unterschieden zwischen Experten und Laien. Umweltpsychologie, 14(1), 26-44.

Publikationen

Deffner, C. (2017): Förderung der exekutiven Funktionen im Setting der Psychomotorik. motorik (40) 63-66

Deffner, C; Braunert, S.; Hille, K. (2016): Die Bedeutung der exekutiven Funktionen und ihre alltagsintegrierte Förderung im Kindergarten. Das Kita Handbuch

Deffner C. (2016): Kindliche Selbstregulation. Bedeutung und Förderung Exekutiver Funktionen im Kindergarten. TPS (3), 24-27

Tagungsbeiträge

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (März 2017): EMIL - Ein Konzept zur Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation im Kindergarten XXXV. DGKJP-Kongress 2017, Ulm, 22. - 25. März 2017

Sonja Quante, Wiebke F. Evers, Melanie Otto, Carmen Deffner & Laura M. Walk (July 2016): EMIL' - A preschool intervention program to foster executive functions and self-regulation Early Career Researchers Conference on Executive Functions and Self-regulation. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Seit 2015 arbeitet sie im Projekt "YOLO - (Selbst)sicher Radfahren", das ein Präventionsprogramm zur Förderung der exekutiven Funktionen und der Risikokompetenz im frühen Jugendalter entwickelt und evaluiert. Parallel dazu wirkt sie seit 2016 im Projekt "Aktive Kinder" mit. Hier wird u.a. die Rolle der Bildschirmmedien in der frühen Kindesentwicklung untersucht.

Vita

seit 10/2016	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "Aktive Kinder", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
seit 10/2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "YOLO - Selbstsicher Radfahren", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
09/2014 - 09/2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Projekt "Bildungshaus 3 - 10", ZNL Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Universität Ulm
06/2014 - 08/2014	Geprüfte Hilfskraft, Abteilung Pädagogische und Entwicklungspsychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
01/2013	Gastwissenschaftlerin, Family Affect Beliefs & Behavior Lab, North Carolina State University, Raleigh, NC
11/2012 - 12/2012	Gastwissenschaftlerin, Emotion Lab der Behavioral Research Facility, Grand Valley State University, Grand Rapids, MI
seit 05/2012	Doktorandin im Fachbereich Psychologie Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Thema: Promotion of early academic achievement through factors related to the family and preschool context (Betreuer/in: Alexander Renkl, Antje von Suchodoletz)
10/2011 - 05/2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Forschergruppe Empirische Bildungsforschung, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
09/2009 - 09/2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin, DFG-Forschergruppe Grenzen der Absichtlichkeit, Teilprojekt Entwicklungsbedingungen, Universität Konstanz
06/2008 - 10/2008	Forschungspraktikum, Projekt "Evaluation des Thüringer Bildungsmodells: Neue Lernkulturen in Kommunen (Nelecom)", Center for Applied Developmental Science (CADS), Friedrich-Schiller-Universität, Jena
08/2007 - 12/2007	Teilnahme am Graduiertenprogramm im Herbstsemester 2007 Department of Human Development and Family Studies, Pennsylvania State University, University Park, PA
10/2003 - 08/2009	Diplomstudium in Psychologie Friedrich-Schiller-Universität Jena Diplomarbeit: Konsequenzen von Unterschieden im pubertären Entwicklungstempo bei Frauen im frühen Erwachsenenalter - Ein Follow-Up (Betreuer/in: Karina Weichold, Rainer K. Silbereisen)

Publikationen - Zeitschriftenbeiträge

Suchodoletz, A. v., Larsen, R. A. A., Gunzenhauser C., & Fäsche, A. (2015). An ecological perspective on literacy skills in German third graders: Examining the role of student and context characteristics. Britisch Journal of Educational Psychology, 85, 533-550. DOI: 10.1111/bjep.12090

Fäsche, A., Gunzenhauser, G., Suchodoletz, A. v., & Friedlmeier, W. (2015). Regulation positiver und negativer Emotionen als Mediator zwischen Emotionssozialisation der Mutter und Problemverhalten des Kindes. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 64, 334-350. DOI: 10.13109/prkk.2015.64.5.334

Gunzenhauser, C., Fäsche, A., Friedlmeier, W., & Suchodoletz, A. v. (2014). Face it or hide it: Parental socialization of reappraisal and response suppression. Frontiers in Psychology, 4: 992. DOI: 10.3389/fpsyg.2013.00992

Suchodoletz, A. v., Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Hamre, B. (2014). A typical morning in preschool: Observations of teacher-child interactions in German preschools. Early Childhood Research Quarterly, 29, 509-519. DOI: 10.1016/j.ecresq.2014.05.010

Gawrilow, C., Fäsche, A., Guderjahn, L., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & Suchodoletz, A. v. (2013). The impact of self-regulation on preschool mathematical achievement. Child Indicators Research, 7, 805-820. DOI: 1007/s12187-013-9201-y

Publikationen - Buchbeiträge & Schriften

Kipp, K. H., Fäsche, A., Breier, S., & Arndt, P. A. (2015). Entwicklung mathematischer und sprachlicher Fertigkeiten von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In P. A. Arndt & K. H. Kipp (Eds.), Bildungshaus 3 - 10: Intensivkooperation und ihre Wirkung - Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich.

Rehm, A., Sturmhöfel, N., Fäsche, A., & Arndt, P. A. (2015). Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In P. A. Arndt & K. H. Kipp (Eds.). Bildungshaus 3 - 10: Intensivkooperation und ihre Wirkung - Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich.

Heikamp, T., Trommsdorff, G., & Fäsche, A. (2013). Development of self-regulation in context. In G. Seebaß, M. Schmitz, & P. M. Gollwitzer (Eds.), Acting intentionally and its limits: Individuals, groups, institutions (pp. 193-222). Berlin, Germany: De Gruyter.

Fäsche, A. (2009). Konsequenzen von Unterschieden im pubertären Entwicklungstempo bei Frauen im frühen Erwachsenenalter - Ein Follow-Up. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Publikationen - ausgewählte Beiträge zu Konferenzen

Fäsche, A., Ludwig, A., & Wallner, S., & Evers, W. (2017, März). Evaluation des YOLO- Präventionsprogramms: Förderung der exekutiven Funktionen und des angepassten Risikoverhaltens in der frühen Adoleszenz. Vortrag präsentiert auf dem 5. GEBF Kongress, Heidelberg, Deutschland.

Fäsche, A., Ludwig, A., Schuler, S., & Evers, W. (2016, November). Cycling accidents in early adolescence: The role of executive functions in relation with risk-taking behaviour. Poster presented at the 5th International Cycling Safety Conference, Bologna, Italy.

Fäsche, A., Suchodoletz, A. v., & Corapci, F. (2016, September). Mütterliche Präferenzen für Sozialisationsstrategien und die kindliche Emotionsregulation: Ein Vergleich türkischer und deutscher Mutter-Kind-Dyaden. In C. Gunzenhauser & B. Streubel (chairs), Entwicklungsbedingungen individueller Unterschiede in der Emotionsregulationsfähigkeit. Symposium ausgerichtet auf dem 50. DGPs Kongress, Leipzig, Deutschland.

Fäsche, A., Ludwig, A., & Evers, W. (2016, July). Adolescents at risk for cycling accidents: Profile differences in executive function, risk-taking and susceptibility to peer influence. Poster presented at the NEFS Conference, Ulm, Germany.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2016, June). Preschool children's theory of mind in relation with their emotion regulation and social competences. In A. Fäsche & W. Evers (chairs), Theory of mind in early childhood: Development, correlates and training. Symposium conducted at the EARLI SIG5 Conference, Porto, Portugal.

Fäsche, A., Müller, B., Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (2016, März). Entwicklung der Lesekompetenz in der Grundschule: Unterscheiden sich die Wechselbeziehungen zwischen Leseverständnis und Lesegeschwindigkeit bei deutsch- und mehrsprachigen Kindern?. Poster präsentiert auf dem 4. GEBF Kongress, Berlin, Deutschland.

Fäsche, A., & Suchodoletz, A. v. (2015, September). Mütterliche Emotionssozialisation und die Fähigkeit zur Selbstregulation des Kindes: Ein Vergleich türkisch-immigrierter und deutscher Familien. In N. Otterpohl & T. Thomsen (chairs), Sozialisation der Emotionsregulation und ihre Auswirkungen auf die psychosoziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter. Symposium ausgerichtet auf der DGPs Fachgruppentagung für Pädagogische Psychologie, Kassel, Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., Friedlmeier, W., & Suchodoletz, A. v. (2015, September). Emotionsregulation von Vorschulkindern im Zusammenhang mit psychosozialen Anpassungsproblemen und der mütterlichen Emotionssozialisation. In J. Schmid & J. Merkt, Selbstregulation: Behaviorale, kognitive, emotionale und motivationale Korrelate von der Kindheit bis zum jungen Erwachsenenalter. Symposium ausgerichtet auf der DGPs Fachgruppentagung für Entwicklungspsychologie, Frankfurt a. M., Deutschland.

Fäsche, A., Sturmhöfel, N., & Arndt, P. A. (2015, August). Cross-institutional age-mixed educational sessions and socioemotional development during transition to school. Poster presented at the EARLI Conference, Limassol, Cyprus.

Fäsche, A., Wieber, F., Gollwitzer, P. M., Heikamp, T., & Trommsdorff, G. (2015, August). If-then plans improve children's group cooperation at school. Paper presented at the Biennial EARLI Conference, Limassol, Cyprus.

Fäsche, A., Suchodoletzt, A. v., & Gunzenhauser, C. (2015, March). Mothers' supportive socialization strategies and children's socioemotional competence between ages 5 and 7. In V. Castro & A. Halberstadt (Chairs), Is parents' supportiveness always a good thing? The dynamic value of parents' emotion socialization. Poster symposium presented at the SRCD Congress, Philadelphia, PA, USA.

Fäsche, A., Sturmhöfel, N., & Arndt, P. A. (2015, March). Zusammenhänge mathematischer und sprachlicher Basiskompetenzen im letzten Kindergartenjahr mit sozioemotionalen Schulerfahrungen der Kinder nach dem Übergang in die Grundschule. Poster präsentiert auf dem 3. GEBF Kongress, Bochum, Deutschland.

Fäsche, A., Skuballa, I., & Suchodoletz, A. v. (2014, October). Relations between children's executive function and orthographic competences in grades 1, 3 and 8. Poster presented at the International Conference on Executive Functions, Stuttgart, Germany.

Fäsche, A., Richter, D., & Suchodoletz, A. v. (2014, September). Determinanten des beruflichen Wiedereinstiegs von Müttern und mögliche Konsequenzen für das sozioemotionale Verhalten der Kinder. Poster präsentiert auf dem 49. DGPs Kongress, Bochum, Deutschland.

Fäsche, A., Larson, R., & Suchodoletz, A. v. (2014, August). Early home and preschool learning environments and the development of early literacy skills: Impact of children's behavioral self-regulation. Poster presented at the EARLI SIG5 Conference, Jyväskylä, Finland. "[Best poster prize]".

Fäsche, A., Hermann, F. M., Suchodoletz, A. v., Corapci, F., Yagmurlu, B., Aksan, N., & Friedlmeier, W. (2014, July). Mothers' socialization strategies in relation with their 5-6-year-old children's emotion regulation: A comparison between Turkey and Germany. In M. Weis & G. Trommsdorff (Chairs), Socialization of self-regulation in cross-cultural perspective. Symposium conducted at the IACCP Congress, Reims, France.

Fäsche, A. & Suchodoletz, A. v. (2014, März). Zusammenhänge der frühen familiären Lernumwelt und der kindlichen Fähigkeit zur Verhaltensregulation mit schulischen Vorläuferfertigkeiten im Kindergartenalter. Poster präsentiert auf dem 2. GEBF Kongress, Frankfurt a. M., Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2013, September). Zusammenhänge zwischen Theory-of-Mind und sozialen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Vortrag präsentiert auf der DGPs Fachgruppentagung für Entwicklungspsychologie, Saarbrücken, Deutschland.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., & Suchodoletz, A. v. (2013, September). Relations of maternal employment in early childhood and social competence in preschool and elementary school children. In A. Fäsche & D. Richter (Chairs), Families and children in a changing world: Results from large-scale panel studies. Poster symposium conducted at the ECDP Congress, Lausanne, Switzerland.

Fäsche, A., Suchodoletz, A. v., & Gunzenhauser, C. (2013, April). The influence of psychological, demographic and contextual factors on supportive teacher-child-interaction in German preschools. In B. Hamre (Chair), Understanding teacher characteristics associated with effective teacher-child interactions. Student poster symposium presented at the SRCD Congress, Seattle, WA.

Fäsche, A., Gunzenhauser, C., Suchodoletz, A. v., & Friedlmeier, W. (2012, September). Familiäre Sozialisation der Anwendung von Neubewertung bei Kindern. In T. Meyer & C. Gunzenhauser (Chairs), Entwicklung kognitiver Bewältigungsfähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen. Symposium ausgerichtt auf dem 48. DGPs Kongress, Bielefeld, Deutschland.

Fäsche, A., Trommsdorff, G., Heikamp, T., Cole, P. M., Mishra, R. C., Niraula, S., & Park, S.-Y. (2011, April). Cultural differences in mother's beliefs about sensitivity and maternal reactions to children's distress. In E. M. Leerkes & J. A. Nelson (Chairs), Racial and cultural differences in parents' emotion socialization beliefs. Symposium conducted at the SRCD Congress, Montreal, Canada.

Fäsche, A., Trommsdorff, G., Heikamp, T., & Spitzner, I. A. (2010, July). Entwicklung von Selbstregulation im Kontext. Vortrag präsentiert auf dem internationalen Symposium der interdisziplinären DFG Forschergruppe "Grenzen der Absichtlichkeit" der Universität Konstanz, Deutschland.

Fäsche, A., Weichold, K., & Silbereisen, R. K. (2010, May). Inter-individual differences in female pubertal timing - consequences for psychosocial adaptation in young adulthood. In K. Weichold & A. Fäsche (Chairs), Consequences of off-time pubertal maturation: mediators, moderators, and application in intervention. Symposium conducted at the EARA Conference, Vilnius, Lithuania.

Zuvor hat sie in dem bereits abgeschlossenen Projekt "Bildungshaus 3-10" des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg mitgearbeitet, sowie im Auftrag der Stiftung Haus der kleinen Forscher Befragungen der koordinierenden Personen im Multiplikatorenmodell der Bildungsinitiative durchgeführt (Netzwerkexploration). Im Projekt Power4School - Schüler entdecken Energie hat Maren Lau im Auftrag der Wissensfabrik ein Unterrichtskonzept zum gesamten Energieversorgungsprozess entwickelt, im Projekt "MINT-Atlas 3 - 10 in Deutschland"/ eine Plattform für MINT-Projekte erstellt und eine Studie über die Trainerinnen und Trainer im Haus der kleinen Forscher" durchgeführt.

Vita

Seit 2015	Leitung der ZNL Akademie
Seit 2009	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2008 -  2009	Mitarbeit in der Sozialpädagogischen Lernhilfe der Initiativgruppe  Interkulturelle Begegnung und Bildung e.V. in München
2005 – 2009	Studium der Sozialpädagogik an der Hochschule für angewandte Sozialwissenschaften in München

Publikationen

Streb, J., Keis, O., Lau, M., Hille, K., Spitzer, M., & Sosic-Vasic, Z. (2015). Emotional engagement in kindergarten and school children: A self-determination theory perspective. Trends in Neuroscience and Education, 4(4), 102-107.

Sosic-Vasic, Z., Keis, O., Lau, M., Spitzer, M., & Streb, J. (2015). The Impact of Motivation and Teachers' Autonomy Support on Children's Executive Functions. Frontiers in Psychology, 6, 146.

Lau, M. (2015). Wie Lernen funktioniert. Fachzeitschrift für Gesundheitsförderung (2/2015), 58-61.

Lau, M., Fritz, M., & Hille, K. (2012). Abschlussbericht - Trainerinnen und Trainer im "Haus der kleinen Forscher". In Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Ed.), Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Vol. 3, pp. 13-82). Köln: Bildungsverlag EINS.

Vita

Seit 04.2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
01.2011 -  03.2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Optoelektronik, Universität Ulm, Betreuung des Aufbaus des geplanten Online-Studiengangs „Master Online: Nano- und Optoelektronik und Leistungselektronik“, organisatorische Betreuung der Aufbauarbeiten, Überarbeitung von Lehr-Materialien und deren Bereitstellung im Internet
08.2006 – 12.2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL; CASPAR – Internetplattform zur computergestützten Diagnostik und Förderung von Vorläuferfertigkeiten für den Schriftspracherwerb; computergestützte Diagnostik-, Aufmerksamkeit- und Reaktionsexperimente.
02.2006 – 06.2006	Abendgymnasium, Ulm, Praktikum als Mathematiklehrerin
2004 – 2005	Lehrerin für Mathematik, selbständig
2002 – 2004	DaimlerChrysler AG, Wissenschaftszentrum Ulm; Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Einsatz/Wiederverwendung der in einer Baureihe identifizierten Telematikbasis-Softwarekomponenten in den folgenden späteren Baureihen.
2000 – 2002	Openshop Holding AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Erstellung einer Marktplatz-Architektur (Mall); Evaluierung neuer Technologien
01.2000 – 03.2000	Entire Software AG, Neu-Ulm; Softwareentwicklerin, Testen und Fehleranalyse und -behandlung der Enterprise Ressource Planning Anwendung
09.1999 – 12.1999	debis Systemhaus, Ulm; Praktikum, Erstellung einer Sprachdialog-Überwachungskomponente
02.1999 – 12.1999	Weiterbildung: Technische Akademie, Ulm e. V. Kurs „Kundenorientierte Problemlösungen durch modernes Software-Engineering“
1995 – 1998	Lehrerin für Mathematik, selbständig
1992 – 1994	Wissenschaftliches Forschungsinstitut zur Produktionsautomatisierung, Kiew, Ukraine ; Programmiererin, Implementieren von Anwendungen zur Produktionssteuerung
1988 – 1992	Staatliches Erdöl – Wissenschaftsinstitut, Kiew, Ukraine Mathematikerin, Mathematische Modellierung von Erdöllagern
1986 – 1988	Naturwissenschaftliches Gymnasium Kiew, Ukraine Mathematiklehrerin
1983 – 1988	Studium: Staatliche Universität Kiew, Ukraine Abschluss: Diplom – Mathematikerin. Mathematiklehrerin

Vita

Seit 2014	wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt „(Selbst)sicher Radfahren: Ein Projekt zur Förderung der Sicherheit jugendlicher Radfahrer durch Stärkung der Selbststeuerungskompetenz
2011 -  2013	Masterstudium Pädagogik mit Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung an der Ludwig-Maximilians-Universität, München
2010	Studentische Hilfskraft an der Ludwig- Maximilians- Universität, München
2008 – 2011	Bachelorstudium Pädagogik/ Bildungswissenschaften an der Ludwig-Maximilians- Universität, München

Publikationen
Evers, W. F., Lex, A., & Fladung, A.-K. (2014). Bicycle accidents among teenagers: Examining the role of executive functions. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 9(4).

Beiträge auf wissenschaftlichen Tagungen
Evers, W.F., Ludwig, A., Schuler, S.Y., Fäsche, A., Felsner, S., & Herpers, R. (2016, Juli). Gender Differences in Relations of Executive Functions with Risk-taking and Susceptibility to Peer-influence in Early Adolescence. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Vita

Seit Oktober 2016	wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2011 -  2016	Studium der Psychologie an der Universität Ulm Bachelor- und Masterarbeit bei Prof. Dr. Markus Kiefer an der Sektion für kognitive Elektrophysiologie der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie III des Universitätsklinikums Ulm. Titel der Masterarbeit: "Familiäre Einflussfaktoren auf die exekutiven Funktionen bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren." Titel der Bachelorarbeit: "Die physiologischen Korrelate der exekutiven Funktionen bei Kindern im Vorschulalter."
07/14 - 09/16	Stipendiatin der Studienstiftung des deutschen Volkes
11/13 - 05/14	Studentische Hilfskraft in der Abteilung für Diagnostik und differentielle Psychologie der Universität Ulm
04/13 - 07/15	Jeweils während des Sommersemesters Tutorin für Testtheorie und Versuchsplanung an der Universität Ulm
10/12 - 06/14	Stipendiatin des Aufstiegsstipendiums der Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung

Publikationen
Schneider-Hassloff, H., Zwönitzer, A., Künster, A. K., Mayer, C., Ziegenhain, U., & Kiefer, M. (2016). Emotional availability modulates electrophysiological correlates of executive functions in preschool children. Frontiers in Human Neuroscience, 10, 299.

Kiefer, M., Schuler, S., Mayer, C., Trumpp, N. M., Hille, K., & Sachse, S. (2015). Handwriting or Typewriting? The Influence of Pen-or Keyboard-Based Writing Training on Reading and Writing Performance in Preschool Children. Advances in Cognitive Psychology, 11(4), 136.

Vita

Seit November 2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "Aktive Kinder"
Seit Januar 2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt "EMIL -Emotionen regulieren lernen"
Januar 2012 - Dezember 2013	Stipendiatin der HaVo-Stiftung (BASF)
Oktober 2014 - August 2015	Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm
Juli 2009 - Oktober 2014	Stellvertretende Leitung der Kindertagesstätte Mähringer Weg Ulm.
2008	Auslandsaufenthalt in Neuseeland und Arbeit in Kindertagesstätten (Kindercare)
2002 – 2008	Studium der Erziehungswissenschaften mit Schwerpunkt Elementarpädagogik an der Universität Augsburg.

Artikel in wissenschaftlichen Fachjournalen
Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Otto, M. (2013). EMIL-Emotionen regulieren lernen. KiTa aktuell BW, 22 (4), 93-95.

Beiträge auf wissenschaftlichen Tagungen
Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Schuler, S., Sturmhöfel, N., Otto, M., & Hille, K. (2015, September). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). EMIL - An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Otto, M. (2014, October). Beobachtungsbogen zur Förderung der Entwicklung von exekutiven Funktionen im Kindergarten. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W.F., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L.M. (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts "EMIL - Emotionen regulieren lernen" zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Bücher
Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Vita

Seit 08.2011	Assistentin der Geschäftsführung am ZNL
05.2009 – 08.2011	Verwaltungsangestellte Firma SALO + Partner, Ulm
08.2005 – 05.2009	Sekretärin Firma Business Center GmbH & Co. KG, Ulm
09.2000 – 04.2005	Elternzeit
07.1990 – 07.2000	Assistentin der Fachbereichsleitung Firma RUEFACH & Co. KG, Ulm
07.1988 – 06.1990	Bürokauffrau in einem mittelständischen Handwerksbetrieb Firma Mall GmbH, Dornstadt

Vita

Seit 04.2017	Lehrbeauftragte für die Internationale Berufsakademie der F+U Unternehmensgruppe gGmbH (iba)
02.2016	Promotion im Fach Pädagogik (Dr. phil.) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg bei Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach und Prof. Dr. phil. Frithjof Grell , Thema der Dissertation: Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule
Seit 09.2014	Leitung des Projekts „Aktive Kinder“ am ZNL
09.2008 - 08.2015	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“
09.2013 – 11.2013	Forschungsaufenthalt am Forschungszentrum IDeA (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk) in Frankfurt
11.2011 – 12.2013	Stipendiatin am Forschungskolleg "Frühkindliche Bildung - Exzellenter Nachwuchs für die Wissenschaft" der Robert Bosch Stiftung
08.2006 – 03.2008	Studentische Hilfskraft am ZNL
10.2003 – 06.2008	Studium der Erziehungswissenschaft an der Eberhard-Karls-Universität Tübingen mit Schwerpunkt Sozialpädagogik

Publikationen
Sturmhöfel, N. (2017). Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern. Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Berlin: Logos.

Zimmermann, M., Sturmhöfel, N., & Sander, T. (2017). Kindheitspädagogik in drei Semestern - Konzeption eines Wahlpflichtbereichs. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(4), 85-87.

Sturmhöfel, N. (2017). Das "Bildungshaus 3-10": Auswirkungen einer Bildungsinnovation. Kita aktuell Baden-Württemberg: Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung, 26(01), 17-19.

Rehm, A., Sturmhöfel, N., Fäsche, A. & Arndt, P.A. (2015) Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im "Bildungshaus 3 - 10". In: Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung (pp. 231-279). Leverkusen: Barbara Budrich

Sturmhöfel, N. (2014). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. In: Kopp, B., Martschinke, S., Munser-Kiefer, M., Haider, M., Kirschhock, E.-M., Ranger, G., Renner, G. (Eds.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (pp. 266-270). Jahrbuch Grundschulforschung, Band 17. Wiesbaden: Springer VS.

Sturmhöfel, N. (2012): Das baden-württembergische Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Ein neuer Weg der Übergangsgestaltung? In: Pohlmann-Rother, S. & Franz, U. (Eds.), Kooperation von KiTa und Grundschule (pp. 220-232). Köln: Carl Link.

Sturmhöfel, N. (2012): Sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im baden-württembergischen Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: F. Hellmich, S. Förster & F. Hoya (Eds.), Bedingungen des Lehren und Lernens in der Grundschule (pp. 131-134). Wiesbaden: Springer.

Drexl, D., Höke, J., Rehm, A., Schumann, I. & Sturmhöfel, N. (2012). Kindergarten und Grundschule gemeinsam denken? Didaktische Ansätze und systembedingte Verschiedenheit. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4/2012.

Sturmhöfel, N. (2011). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10". In: D. Kucharz, T. Iron & B. Reinhoffer (Eds.), Grundlegende Bildung ohne Brüche (pp. 81-86). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Drexl, D., & Sturmhöfel, N. (2010). Das Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule. Lehren & Lernen: Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 36(3), 20-24.

Beiträge auf wissenschaftlichen Tagungen
Arndt, P.A. & Sturmhöfel, N. (2016): (Wie) beeinflusst der Bildungsraum Bildungshaus die soziale, emotionale und kognitive Entwicklung von Kindern? Paper presented at the 25. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Kassel.

Schuler, S., Sturmhöfel, N. ,Otto; M. & Hille, K. (2015). Screen media use in early childhood. Poster presented at the 25th EECERA annual conference (EECERA), Barcelona.

Sturmhöfel, N., Fäsche, A., & Arndt, P. (2015). Der Einfluss jahrgangs- und institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im letzten Kindergartenjahr. Poster presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.

Sturmhöfel, N., Kipp, K. H.  & Streb, J. (2014). Der Einfluss institutionsübergreifender Lern- und Spielangebote auf die sozial-emotionalen Schulerfahrungen von Grundschulkindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig.

Sturmhöfel, N., Rehm, A., Drexl, D., Scharnagl, S., & Streb, J. (2014). Preschool children‘s self-regulation and task orientation predict social integration and academic performance in primary school. Poster presented at the International Conference of Executive Functions (ICEF), Stuttgart.

Kipp, K. H., Streb, J., Rehm, A., Sturmhöfel, N. & Arndt, P. A. (2014). Wissenschaftliche Begleitung des Modellprojekts „Bildungshaus 3 – 10“: Entwicklung der Kinder. Poster präsentiert beim Vernetzungstreffen im Förderbereich „Kooperation von Elementar- und Primarbereich“, Bonn.

Drexl, D., Sturmhöfel, N., Streb, J. (2014, September). The impact of instructional quality on children’s social and emotional school experiences in primary schools. Poster presented at the 24^th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N., Drexl, D., Streb, J. (2014, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Poster presented at the 2th EECERA annual conference (EECERA), Kreta (Creta Maris)

Sturmhöfel, N. (2014, März). Soziale und emotionale Kompetenzen und Schulerfahrungen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3  - 10“. Paper presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Forschung (GEBF), Frankfurt

Sturmhöfel, N. (2013, September). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at  the European Conference on Educational Research (ECER), Istanbul.

Sturmhöfel, N. (2013, März). Kognitive und sozial-emotionale Kompetenzen von Kindern im „Bildungshaus 3 - 10“. Paper presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2013, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3–10“. Paper presented at the 1. Nachwuchstagung der Gesellschaft für empirische Forschung (GEBF), Kiel

Sturmhöfel, N. (2012, Oktober). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Eine Längsschnittstudie zu Übergangsprozessen vom Kindergarten in die Grundschule. Paper presented at the Nachwuchstagung der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit, Osnabrück.

Sturmhöfel, N. (2012, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.

Sturmhöfel, N. (2012, Juni). Social and emotional skills of children in the project „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtag ZNL „Kindergarten und Grundschule: voneinander und miteinander lernen“, Ulm.

Sturmhöfel, N. (2012, Februar). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3-10“ - Pädagogischer Verbund von Kindergarten und Grundschule in Baden-Württemberg. Paper presented at the mittwochsBildung,  Lübeck.

Sturmhöfel, N. (2011, November). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Fachtagung „Qualität und Effekte frühkindlicher Bildung und Betreuung: ein internationaler Vergleich", Berlin.

Drexl, D., Höke, J., Sturmhöfel, N., & Williams, B. (2011, September). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Baden-Württemberg: Konzepte und Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Sturmhöfel, N. (2011, September). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Paderborn.

Rehm, A., Arndt, P. A., & Sturmhöfel, N. (2011, September). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 20. Fachgruppentagung Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Erfurt.

Sturmhöfel, N. (2011, März). Soziale und emotionale Kompetenzen von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Sturmhöfel, N. (2010, März). Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“ in Abhängigkeit vom kognitiven Ausgangsniveau im Alter von fünf Jahren. Paper presented at the 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Buschmann, S., Hausch, U., & Sturmhöfel, N. (2009, November). „Bildungshaus 3 – 10“. Paper presented at the Symposium „Wie bekommen wir unsere Kinder groß?" - Vernetzte Bildungslandschaften für Kinder und Jugendliche“, Fellbach.

 

Vita

Seit 2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL. Leitung der Projekte „Emil – Emotionen regulieren lernen“, „Fex-Förderung exekutiver Funktionen“, „Werkstatt Förderung exekutiver Funktionen“ und „Multiplikatoren-Qualifizierung zu Förderung exekutiver Funktionen durch Sport und Bewegung“
Seit 2011	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt „EMIL – Emotionen regulieren lernen“
Seit 2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL in der Arbeitsgruppe „Exekutive Funktionen und Sport” und im Projekt „Fex – Förderung exekutiver Funktionen“
Seit 2009	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL im Projekt „Spielen macht Schule“
2008 – 2010	Sporttherapeutin und Sportwissenschaftlerin an der Psychiatrischen Universitätsklinik Ulm
2003 – 2008	Studium der Sportwissenschaften (Diplom) an der Deutschen Sporthochschule Köln

Freiberufliche Tätigkeiten

Seit 2008

Referentin: Vorträge und Workshops zu „Förderung exekutiver Funktionen und Selbstregulation: Bedeutsamkeit für die Praxis“ Inhalte: Grundlagen und neurowissenschaftliche Erkenntnisse zu Lernen; Bedeutung, Entwicklung und Förderung exekutiver Funktionen; Bewegung und Lernen.

Publikationen

Hille, K., & Walk, L. (2017). Schnelle Beine für kluge Köpfe. In G. Brägger, H. Hundeloh, N. Posse & H. Städtler (Eds.), Bewegung und Lernen. Konzept und Praxis Bewegter Schulen (pp. 80-87): Beltz GmbH.

Bauer, D., Evers, W. F., Otto, M., & Walk, L. (2016). Förderung exekutiver Funktionen durch Raumgestaltung. Bad Rodach: Wehrfritz GmbH.

Evers, W. F., Walk, L. M., Quante, S., & Hille, K. (2016). Relations between Measures of Executive Functions and Self-regulation in Preschoolers. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Quante, S., Evers, W. F., Otto, M., Hille, K., & Walk, L. M. (2016). EMIL–Ein Kindergarten-Konzept zur Stärkung der Selbstregulation durch Förderung der exekutiven Funktionen. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung, 11(4).

Walk, L. (2015). Der Schlüssel zum Erfolg steckt innen. Selbstregulation und exekutive Funktionen im Schulalltag. Pädagogik, 67(3), 54-55.

Walk, L. (2014). Körperlich fit und geistig beweglich. Katholische Bildung, 7/8: 305-311.

Walk, L.M. & Evers, W.F. (2013). Fex – Förderung exekutiver Funktionen. Bad Rodach: Wehrfritz.

Walk, L. (2011). "Bewegung formt das Hirn." DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung 18(1): 27-29.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2009). "A 30-Minute Physical Education Program Improves Students' Executive Attention." Mind, Brain, and Education 3(4): 235-242.

Kubesch, S., L. Walk, et al. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Kubesch, S. and L. Walk (2009). "Körperliches und kognitives Training exekutiver Funktionen in Kindergarten und Schule." Sportwissenschaft 39(4): 309-317.

Hinder, M., L. Walk, et al. (2007). "The interference effects of non-rotated versus counter-rotated trials in visuomotor adaptation." Exp Brain Res 180(4): 629-640.

Tagungsbeiträge
Evers, W.F., Walk, L.M., & Kiefer, M. (2016, March). The Relation between Executive Functions and Theory of Mind: The Individual Contribution of Inhibitory Control, Working Memory, and Cognitive Flexibility. Poster presented at the TeaP Tagung experimentell arbeitender Psychologen 2016, Heidelberg.

Evers, W.F., Walk, L.M., Fäsche, A., & Kiefer, M. (2016, June). Theory of mind and executive functions: Relations and differences in 3-, 4-, 5- and 6-year old children. Presentation at the EARLI Sig 5 Learning and Development in Early Childhood, Porto.

Evers, W.F., Quante, S., Otto, M., Hille, K., & Walk, L.M. (2016, Juli). Improving Executive Functions and Self-regulation in Preschool Children through Teacher Training. Poster presented at NEFS Early career researchers conference on executive functions and self-regulation 2016, Ulm.

Walk, L. (2014, October). EMIL-Workshop. Workshop at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Walk, L., & Evers, W. (2014, October). EMIL - Emotionen regulieren lernen. Presentation at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W. & Walk, L. (2014, November). EMIL – Design, implementation, and evaluation of a preschool intervention program. Presentation at the EAPRIL: Education & Learning, Nicosia (Cyprus).

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M. & Walk, L. (2014, October). ‘EMIL’ – An evidence-based Program to foster Executive Functions of Preschoolers. Poster presented at the ICEF - International Conference of Executive Functions, Stuttgart.

Evers, W., Quante, S., Hille, K. & Walk, L. (2014, Juni). Relationships between Cognitive an Behavioral Measures of Executive Function in Preschoolers. Poster presented at the 3. EARLI SIG 22 “Neuroscience and Education“, Göttingen.

Evers, W., Quante, S., Amuri, P., Otto, M., & Walk, L., (2014, March). Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „EMIL – Emotionen regulieren lernen“ zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Kindergarten. Poster presented at the 2. Fachtagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.

Kubesch, S., Walk, L., & Hille, K. (2010). Association of cathechol O-methyltransferase (COMT) polymorphism and executive function in adolescents. Poster presented at the 18. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG, Zurich, Switzerland.

Vor 2016 war sie im Projekt "MAUS - Mehrsprachig AUfwachsende Kinder Sprachlich fördern" für die Organisation und Auswertung des Projektes zuständig und im Projekt "Aktive Kinder" für die Evaluation der Entwicklung von 2- bis 4-Jährigen.

Vita

Seit 07.2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZNL
2006 – 2012	Studium der Psychologie an der Universität Tübingen. Diplomarbeit bei Prof. Dr. Ulrike Cress am Leibniz-Institut für Wissensmedien. Titel: „Bedeutung visuell-räumlicher Perspektivenübernahme für die Konstruktion von Handlungswissen in einer kollaborativen virtuellen Trainingsumgebung“
11.2010 – 05.2012	Studentische Hilfskraft für Statistik, Evaluation und Forschungsmethoden in einem Teilprojekt der Tübinger DFG-Forschergruppe "Analyse und Förderung effektiver Lehr-Lernprozesse“, Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Schulpädagogik, Universität Tübingen
04.2010 – 09.2010	Studentische Hilfskraft für die Vorbereitung und Durchführung von Studien, Institut für Wissensmedien, Arbeitsgruppe sozial-motivationale Prozesse, Universität Tübingen
09.2009 – 02.2010	Forschungspraktikum, E-Learn-Center der Open University of Catalonia (UOC), Barcelona, Spanien
03.2009 – 04.2009	Forschungspraktikum im Projekt „Schwerpunkt Sprache“, ZNL TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen, Ulm

Vita

Seit 05.2004	System- und Netzwerkadministratorin am ZNL
Seit 09.2003	Onlinetutorin an der Virtuellen Hochschule Lübeck
09.2003 – 04.2004	Elternzeit
01.2002 – 08.2003	System- und Netzwerkadministratorin im MPI für Biologische Kybernetik in Tübingen
02.1994 – 12.2001	System- und Netzwerkadministratorin in der Arbeitsgruppe Künstliche Intelligenz im Technologiezentrum Informatik (TZI) der Universität Bremen
1991 – 1994	Studium der Systemanalyse an der Hochschule Bremerhaven